有效提高英語(yǔ)閱讀
閱讀是語(yǔ)言運(yùn)用中最頻繁的一種活動(dòng)。可以說，一個(gè)人在具備了基本的文化素質(zhì)后，主要是通過閱讀來汲取信息，陶冶文化情操的。大量的閱讀還能促進(jìn)其它語(yǔ)言技能的提高，譬如說，你要提高口語(yǔ)水平，就不能滿足于簡(jiǎn)單的會(huì)話，你的談吐要有深度，對(duì)問題有自己的見解就必須有大量閱讀的輸入只讀不寫也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要寫出地道的英文，得先從閱讀入手。
如何進(jìn)行成功的閱讀呢?當(dāng)然，這是一個(gè)日積月累的過程。從材料的角度來說，難度要適當(dāng)，主要是控制生詞量。國(guó)外對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的讀者的研究表明：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，閱讀材料的生詞平均不宜超過總詞數(shù)的1%，即使學(xué)生閱讀高于其三個(gè)年級(jí)的材料時(shí)，生詞也保持在2%左右。那么，對(duì)將英語(yǔ)作為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來說，閱讀材料的生詞以不超過總詞數(shù)的5%為宜。此外，成功的閱讀必須保持一定的速度。一般來說，與母語(yǔ)讀者比，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量及閱讀量有限，但卻有較強(qiáng)的語(yǔ)言意識(shí)。這個(gè)因素往往造成短時(shí)記憶中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)過重而影響閱讀處理速度，在這種情況下，生詞過多將進(jìn)一步影響閱讀理解的效率。要提高閱讀能力，應(yīng)提倡廣泛閱讀難度適中、并能讓讀者保持一定速度的淺英語(yǔ)。要進(jìn)行卓有成效的閱讀，首先應(yīng)有一個(gè)明確的目的，也就是說要主動(dòng)地讀，你得問問自己：我為什么讀這篇文章或這本書呢?在閱讀中我想得到什么?顯然，這兩個(gè)問題與材料有關(guān)。如果是精讀材料，那你不僅要理解全文的意義，還要弄清篇章結(jié)構(gòu)，遣詞造句，修辭手段等等。如果是報(bào)紙、百科全書、專業(yè)參考書等，那你就要根據(jù)上面的兩個(gè)問題，通篇細(xì)讀;而其他更多的則是通過略讀來有選擇地讀。略讀又分為兩類：跳讀和查讀。跳讀是對(duì)一篇文章或一個(gè)章節(jié)，可以通過只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段來把握全文的中心思想;查讀則是利用材料的信息結(jié)構(gòu)來迅速查找某一具體事實(shí)或特定信息的技能。篇章是有其特寫結(jié)構(gòu)的，例如，字典，百科全書一般按字母順序;電視節(jié)目表，體育賽事一般按時(shí)間順序;議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證;故事、傳記則有五個(gè)帶W詞的要點(diǎn)：何事、何因、何地、何時(shí)、怎樣。在很多情況下,利用篇章結(jié)構(gòu)，根據(jù)你的閱讀目的，查讀就可以達(dá)到你的閱讀目的。
閱讀過程中遇到生詞是讀者常感頭痛的事，這時(shí)一般不應(yīng)停下來自學(xué)庫(kù)。我們必須懂得：認(rèn)識(shí)一篇文章的所有單詞并不等于能理解這篇文章;而透徹理解一篇文章并不一定要認(rèn)識(shí)文章的所有單詞。英語(yǔ)單詞是可以分析的，所以我們可以用構(gòu)詞法來猜測(cè)、確定詞義。除此之外，我們還可以根據(jù)生詞所處的句子或段落從上下文來推斷該詞的含義。請(qǐng)看以下例子，你能推斷出劃線詞的含義嗎?
閱讀是語(yǔ)言運(yùn)用中最頻繁的一種活動(dòng)。可以說，一個(gè)人在具備了基本的文化素質(zhì)后，主要是通過閱讀來汲取信息，陶冶文化情操的。大量的閱讀還能促進(jìn)其它語(yǔ)言技能的提高，譬如說，你要提高口語(yǔ)水平，就不能滿足于簡(jiǎn)單的會(huì)話，你的談吐要有深度，對(duì)問題有自己的見解就必須有大量閱讀的輸入只讀不寫也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要寫出地道的英文，得先從閱讀入手。
如何進(jìn)行成功的閱讀呢?當(dāng)然，這是一個(gè)日積月累的過程。從材料的角度來說，難度要適當(dāng)，主要是控制生詞量。國(guó)外對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的讀者的研究表明：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，閱讀材料的生詞平均不宜超過總詞數(shù)的1%，即使學(xué)生閱讀高于其三個(gè)年級(jí)的材料時(shí)，生詞也保持在2%左右。那么，對(duì)將英語(yǔ)作為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來說，閱讀材料的生詞以不超過總詞數(shù)的5%為宜。此外，成功的閱讀必須保持一定的速度。一般來說，與母語(yǔ)讀者比，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量及閱讀量有限，但卻有較強(qiáng)的語(yǔ)言意識(shí)。這個(gè)因素往往造成短時(shí)記憶中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)過重而影響閱讀處理速度，在這種情況下，生詞過多將進(jìn)一步影響閱讀理解的效率。要提高閱讀能力，應(yīng)提倡廣泛閱讀難度適中、并能讓讀者保持一定速度的淺英語(yǔ)。要進(jìn)行卓有成效的閱讀，首先應(yīng)有一個(gè)明確的目的，也就是說要主動(dòng)地讀，你得問問自己：我為什么讀這篇文章或這本書呢?在閱讀中我想得到什么?顯然，這兩個(gè)問題與材料有關(guān)。如果是精讀材料，那你不僅要理解全文的意義，還要弄清篇章結(jié)構(gòu)，遣詞造句，修辭手段等等。如果是報(bào)紙、百科全書、專業(yè)參考書等，那你就要根據(jù)上面的兩個(gè)問題，通篇細(xì)讀;而其他更多的則是通過略讀來有選擇地讀。略讀又分為兩類：跳讀和查讀。跳讀是對(duì)一篇文章或一個(gè)章節(jié)，可以通過只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段來把握全文的中心思想;查讀則是利用材料的信息結(jié)構(gòu)來迅速查找某一具體事實(shí)或特定信息的技能。篇章是有其特寫結(jié)構(gòu)的，例如，字典，百科全書一般按字母順序;電視節(jié)目表，體育賽事一般按時(shí)間順序;議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證;故事、傳記則有五個(gè)帶W詞的要點(diǎn)：何事、何因、何地、何時(shí)、怎樣。在很多情況下,利用篇章結(jié)構(gòu)，根據(jù)你的閱讀目的，查讀就可以達(dá)到你的閱讀目的。
閱讀過程中遇到生詞是讀者常感頭痛的事，這時(shí)一般不應(yīng)停下來自學(xué)庫(kù)。我們必須懂得：認(rèn)識(shí)一篇文章的所有單詞并不等于能理解這篇文章;而透徹理解一篇文章并不一定要認(rèn)識(shí)文章的所有單詞。英語(yǔ)單詞是可以分析的，所以我們可以用構(gòu)詞法來猜測(cè)、確定詞義。除此之外，我們還可以根據(jù)生詞所處的句子或段落從上下文來推斷該詞的含義。請(qǐng)看以下例子，你能推斷出劃線詞的含義嗎?
