英語新舊四級作文對比分析
要分析新的四級寫作考試,筆者的觀點是一定要將2006年6月17日的歷史上最后一次舊四級考試與2006年6月24日的第一次新四級考試的作文類型加以對比。
從體裁來說,6月17日的舊四級作文考試屬于應用文的寫作----An announcement for a voluntary program招募志愿者的通知書。
而6月24日的新四級作文考試屬于標準的議論文寫作---論述大學里的學生自由選擇任課老師的話題,提綱如下:
1．有些大學允許學生自由選擇某些課程的任課老師。
2．學生選擇老師時所考慮的主要因素。
3、學生自選任課老師的益處及可能產生的問題。
首先，先看6月17日的舊四級作文考試，你會發現，這個題目雖然沒有寫過，但其規定的提綱內容卻非常眼熟，聯系2005年1月的真題學生會主席競選演說詞以及2004年6月的真題日程安排解說文，可以說語言和思路我們在課堂上均進行了詳細的講述，如何引出一件事情，引出后又如何一步一步有邏輯、有條理的描述，這些似乎都不陌生。
其次，再看6月24日的新四級作文考試，你又會發現，這個題目屬于標準的現象解釋題目，同時含有一些對比觀點型題目的成分，其實就是現象解釋與對比觀點的結合。第一段引出現在大學中存在的現象――有些大學允許學生自由選擇任課老師，描述現狀。第二段解釋這樣一個校園教學現象的原因，也就是――學生選擇老師時考慮的因素，他們為什么要求自由選擇老師。第三段里的益處其實可以合并到第二段去發揮，在第三段中主要去描述這樣一個校園問題將來的發展趨勢以及可能產生的問題，然后提出若干解決方案。
通過上述分析，可以說新的四級寫作考試仍然極大的延續了過去最重要的題型――議論文寫作，當然今年這兩次緊鄰的四級考試，一篇考了應用文，一篇考了議論文，筆者認為非常的合理，也在預料之中，題目沒有超出我們在課堂上所講的文章題型范圍，而且都屬于標準的校園話題，在話題上也正驗證了筆者在每一個班的第一節課所說的――四級寫作的話題涉及校園生活、簡單科技現象、社會問題以及對他們的簡單理由分析、方案提出。
談到以后的四級考試作文部分，我想所有考生都應該做的是：全面掌握應用文、記敘文以及議論文的寫法，積累詞、句和段落，在有了一定積累的基礎上方能進行靈活的發揮，好的詞句信手拈來的同時，也要有改造和靈活重組的能力。
要分析新的四級寫作考試,筆者的觀點是一定要將2006年6月17日的歷史上最后一次舊四級考試與2006年6月24日的第一次新四級考試的作文類型加以對比。
從體裁來說,6月17日的舊四級作文考試屬于應用文的寫作----An announcement for a voluntary program招募志愿者的通知書。
而6月24日的新四級作文考試屬于標準的議論文寫作---論述大學里的學生自由選擇任課老師的話題,提綱如下:
1．有些大學允許學生自由選擇某些課程的任課老師。
2．學生選擇老師時所考慮的主要因素。
3、學生自選任課老師的益處及可能產生的問題。
首先，先看6月17日的舊四級作文考試，你會發現，這個題目雖然沒有寫過，但其規定的提綱內容卻非常眼熟，聯系2005年1月的真題學生會主席競選演說詞以及2004年6月的真題日程安排解說文，可以說語言和思路我們在課堂上均進行了詳細的講述，如何引出一件事情，引出后又如何一步一步有邏輯、有條理的描述，這些似乎都不陌生。
其次，再看6月24日的新四級作文考試，你又會發現，這個題目屬于標準的現象解釋題目，同時含有一些對比觀點型題目的成分，其實就是現象解釋與對比觀點的結合。第一段引出現在大學中存在的現象――有些大學允許學生自由選擇任課老師，描述現狀。第二段解釋這樣一個校園教學現象的原因，也就是――學生選擇老師時考慮的因素，他們為什么要求自由選擇老師。第三段里的益處其實可以合并到第二段去發揮，在第三段中主要去描述這樣一個校園問題將來的發展趨勢以及可能產生的問題，然后提出若干解決方案。
通過上述分析，可以說新的四級寫作考試仍然極大的延續了過去最重要的題型――議論文寫作，當然今年這兩次緊鄰的四級考試，一篇考了應用文，一篇考了議論文，筆者認為非常的合理，也在預料之中，題目沒有超出我們在課堂上所講的文章題型范圍，而且都屬于標準的校園話題，在話題上也正驗證了筆者在每一個班的第一節課所說的――四級寫作的話題涉及校園生活、簡單科技現象、社會問題以及對他們的簡單理由分析、方案提出。
談到以后的四級考試作文部分，我想所有考生都應該做的是：全面掌握應用文、記敘文以及議論文的寫法，積累詞、句和段落，在有了一定積累的基礎上方能進行靈活的發揮，好的詞句信手拈來的同時，也要有改造和靈活重組的能力。
