名師點睛大學英語新四六級考試作文高分策略
新一輪在炎炎烈日的召喚下又將如期而至，伴隨著考試改革風波的余溫未了，如何應對考試新題型依舊是考生們經久不息的談論話題。今天，我們特邀新動力學校四六級資深講師馬振旗老師，他將幫助大家圓一個完美作文的高分之夢!
記者：馬老師，您好!很榮幸能邀請您接受我們的采訪，和大家談談眼下考生們最關注的。馬老師在四六級考試作文輔導方面很有心得，那就請您先談一談近幾年來四六級作文的出題方向吧。
馬老師：大家下午好!從2000年以后我們從作文的題型和體裁上可以看出，考應用文的比例逐漸增強，大有替代議論文的趨勢。但這并不說明議論文將淡出四六級考試。2006年1月在經過多年沉寂之后，又出現了一次關于大學校園是否應向旅游者開放的議論文就說明了這一點，6月24日的第一次新四級作文，大學生自由選擇任課教師、12月23日春晚是否應取消則又給了我們一個強烈的暗示，即大綱上要求的提綱作文(議論文、說明文)、情景作文(記敘文、應用文)和圖表作文等作文類型依然在考試的范圍之內，基于此，可以說新舊四級在本質上并沒有區別。
記者：馬老師的這番話給大家提了個醒，考生們在復習時一定要有全面準備，以免在出現自己陌生的題型時束手無策。馬老師，接下來就請您詳細地給大家介紹一下新四六級考試作文具體的變化吧。
馬老師：具體的變化主要有兩點。首先，寫作被安排在了四六級考試的第一部分，很多同學認為這只是一個順序的問題，其實它還包含有更深層次的暗示，那就是語言的應用被放在了考試的重要位置。主觀題取代客觀題被放在了考試的第一位。我們在以往的四六級輔導中，往往都強調在寫作文中我們除了平時的訓練之外，在考場上較之其他部分還有另一個優勢，那就是，我們接受了大量的語料(特別是四篇閱讀和完型填空)，我們可以臨場將這些語料的好詞、好句式記錄下來，用于自己的作文之中。而新題型中作文在第一部分，這種優勢則不復存在。其次，我們從2006年6月24日的作文題目大學生自由選擇任課教師中看到，與以往的議論文相比，模版的作用將越來越弱，以本次作文為例，如果按照模版，三段的基本寫作要求應該是現象、原因、結論型：
a) 現象：有些大學允許學生自由選擇某些課程的任課教師。
b) 原因：學生選擇教師時所考慮的主要因素...
c) 結論：.
而本次作文的結論部分卻是正反觀點類中的第二項：
a) 現象
b) 正反觀點
c) 你的觀點
即：學生自選任課教師的益處和可能產生的問題。第三段要求考生論述的是優缺點，而這正是論述every coin has two sides類論說文的要點。由此我們看到，各類的模版開始進行融合，而且越來越靈活，不按套路出牌了。
記者：馬老師的講解給大家縷出了兩條清晰的思路，熟悉這兩點關鍵的變化，考生們也就可以對癥下藥，有的放矢了。馬老師，還想請您給咱們考生指導一下應對作文題的這些變化，在復習中有什么技巧可言嗎?
馬老師：對于新四六級作文，我們一方面要看到改革前后題型的延續性，也就是說過去我們在輔導中的寫作技巧依然是有效的，另一方面又需要在以下方面完善自己的作文：
首先，重視大綱中列舉的寫作類型與體裁，做到各種所謂模版的拆分與重新組合,之前我們在具體變化中也提到了各種模般的融合。具體的可以參見2005年12月舊題型與2006年6月新題型的作文題材與類型。
其次，注意平時積累在閱讀中重要的四六級詞匯與句式。不是簡單、機械地背誦，而是在設定的各種情景和環境下，進行靈活多樣的組合，使他們成為自己的句子，在多讀多寫的過程中，使自己的行文水到渠成，徹底改變讓閱卷員感覺是在背誦文章而不是在寫文章的印象。
最后，必須克服羞怯心理，敢于將自己的習作拿給老師進行修改和點評，自己寫過百篇而無高手指導，等于在同一地點努力地進行大踏步運動，費力而沒有進步。老師的點評，往往為考生指出問題之所在，起到教師一席話，勝寫百篇文的作用。
記者：我們現在也是聽君一席話，勝讀十年書啊!今天馬老師的精彩講解給咱們考生苦悶的復習之旅吹來一股清新之風，希望大家聽后都可以堅定自己取勝的信念，在最后的考試中奮力一搏!再次感謝您百忙之中蒞臨為大家指點迷津，最后，在考試即將來臨之際，您有什么祝福送給咱們的考生嗎?
馬老師：還要再叮嚀大家一句， 我們一定要遵循寫作的練習過程，即閱讀范文模仿寫作教師反饋改進提高的步驟，經過一段時間的努力，在練習20篇左右的文章后，就基本能夠把四六級作文的要點、寫作類型和閃光詞句成竹于胸了。最后祝大家考試成功!
新一輪在炎炎烈日的召喚下又將如期而至，伴隨著考試改革風波的余溫未了，如何應對考試新題型依舊是考生們經久不息的談論話題。今天，我們特邀新動力學校四六級資深講師馬振旗老師，他將幫助大家圓一個完美作文的高分之夢!
記者：馬老師，您好!很榮幸能邀請您接受我們的采訪，和大家談談眼下考生們最關注的。馬老師在四六級考試作文輔導方面很有心得，那就請您先談一談近幾年來四六級作文的出題方向吧。
馬老師：大家下午好!從2000年以后我們從作文的題型和體裁上可以看出，考應用文的比例逐漸增強，大有替代議論文的趨勢。但這并不說明議論文將淡出四六級考試。2006年1月在經過多年沉寂之后，又出現了一次關于大學校園是否應向旅游者開放的議論文就說明了這一點，6月24日的第一次新四級作文，大學生自由選擇任課教師、12月23日春晚是否應取消則又給了我們一個強烈的暗示，即大綱上要求的提綱作文(議論文、說明文)、情景作文(記敘文、應用文)和圖表作文等作文類型依然在考試的范圍之內，基于此，可以說新舊四級在本質上并沒有區別。
記者：馬老師的這番話給大家提了個醒，考生們在復習時一定要有全面準備，以免在出現自己陌生的題型時束手無策。馬老師，接下來就請您詳細地給大家介紹一下新四六級考試作文具體的變化吧。
馬老師：具體的變化主要有兩點。首先，寫作被安排在了四六級考試的第一部分，很多同學認為這只是一個順序的問題，其實它還包含有更深層次的暗示，那就是語言的應用被放在了考試的重要位置。主觀題取代客觀題被放在了考試的第一位。我們在以往的四六級輔導中，往往都強調在寫作文中我們除了平時的訓練之外，在考場上較之其他部分還有另一個優勢，那就是，我們接受了大量的語料(特別是四篇閱讀和完型填空)，我們可以臨場將這些語料的好詞、好句式記錄下來，用于自己的作文之中。而新題型中作文在第一部分，這種優勢則不復存在。其次，我們從2006年6月24日的作文題目大學生自由選擇任課教師中看到，與以往的議論文相比，模版的作用將越來越弱，以本次作文為例，如果按照模版，三段的基本寫作要求應該是現象、原因、結論型：
a) 現象：有些大學允許學生自由選擇某些課程的任課教師。
b) 原因：學生選擇教師時所考慮的主要因素...
c) 結論：.
而本次作文的結論部分卻是正反觀點類中的第二項：
a) 現象
b) 正反觀點
c) 你的觀點
即：學生自選任課教師的益處和可能產生的問題。第三段要求考生論述的是優缺點，而這正是論述every coin has two sides類論說文的要點。由此我們看到，各類的模版開始進行融合，而且越來越靈活，不按套路出牌了。
記者：馬老師的講解給大家縷出了兩條清晰的思路，熟悉這兩點關鍵的變化，考生們也就可以對癥下藥，有的放矢了。馬老師，還想請您給咱們考生指導一下應對作文題的這些變化，在復習中有什么技巧可言嗎?
馬老師：對于新四六級作文，我們一方面要看到改革前后題型的延續性，也就是說過去我們在輔導中的寫作技巧依然是有效的，另一方面又需要在以下方面完善自己的作文：
首先，重視大綱中列舉的寫作類型與體裁，做到各種所謂模版的拆分與重新組合,之前我們在具體變化中也提到了各種模般的融合。具體的可以參見2005年12月舊題型與2006年6月新題型的作文題材與類型。
其次，注意平時積累在閱讀中重要的四六級詞匯與句式。不是簡單、機械地背誦，而是在設定的各種情景和環境下，進行靈活多樣的組合，使他們成為自己的句子，在多讀多寫的過程中，使自己的行文水到渠成，徹底改變讓閱卷員感覺是在背誦文章而不是在寫文章的印象。
最后，必須克服羞怯心理，敢于將自己的習作拿給老師進行修改和點評，自己寫過百篇而無高手指導，等于在同一地點努力地進行大踏步運動，費力而沒有進步。老師的點評，往往為考生指出問題之所在，起到教師一席話，勝寫百篇文的作用。
記者：我們現在也是聽君一席話，勝讀十年書啊!今天馬老師的精彩講解給咱們考生苦悶的復習之旅吹來一股清新之風，希望大家聽后都可以堅定自己取勝的信念，在最后的考試中奮力一搏!再次感謝您百忙之中蒞臨為大家指點迷津，最后，在考試即將來臨之際，您有什么祝福送給咱們的考生嗎?
馬老師：還要再叮嚀大家一句， 我們一定要遵循寫作的練習過程，即閱讀范文模仿寫作教師反饋改進提高的步驟，經過一段時間的努力，在練習20篇左右的文章后，就基本能夠把四六級作文的要點、寫作類型和閃光詞句成竹于胸了。最后祝大家考試成功!
