四六級寫作三大困境對策

　　困境一：有些同學沒有作文框架的意識　　大學一直在朝標準化客觀化努力，因此我們的大學英語四六級作文部分是一種控制性寫作（Controlled Writing）。而且往往會給出一個三點（間或是兩點）的提綱。但是我們有些同學壓根兒沒有看題目中給出的提綱，他們想標新立異，他們想另起爐灶。結果是寫出只有一段的或者是八段的驚世駭俗之作。可想而知，閱卷老師對于這種沒框沒架的作文是什么樣的態度。一段文很難拿到4分以上。作文評分標準中明確規定：只寫一段者：0-4分；只寫兩段者：0-9分（指規定三段的作文）。 那種寫八段的作文是一種折磨閱卷老師的寫法，閱卷老師會覺得無比郁悶，一般來說，得兩分的作文往往就是這種意識流類型的文章。　　對策：提綱叫咱們怎么寫，咱們就怎么寫。我們要把提綱看成是三個簡答題，一個題目我用一個段落來回答。明白這一點就會得到一個比較理想的分數。　　困境二：有些同學沒有作文內容的意識　　當看到作文題時，我們當中有些同學見到某些不太熟悉的話題就覺得無話可說了。他們會覺得讓他們用漢語來寫這篇文章都困難重重。而且大學英語四六級作文大多數都是論說文文體，往往會讓大家去分析原因，說明利弊，舉出事例，預測未來，提出建議等等。他們覺得無法去分析原因，無法去舉出事例，也無法去提出建議。　　另外有部分同學想向閱卷老師傾訴衷腸。他們想利用精彩的內容來達到打動閱卷老師，從而獲得作文高分。但是往往事與愿違，因為閱卷老師不會，而且永遠不會因為你的精彩內容給你高分。說的更明白一些，那些花了老半天想出來的觀點和例證其實閱卷老師也許早就看了好幾百、好幾千份了。　　對策：內容相關即可，不必一定要向閱卷老師掏心掏肺。　　困境三：有些同學沒有語言亮點的意識　　考生朋友們應該始終牢記這一點：大學英語四六級作文考試是一種語言考試。因此，語言質量是第一重要的，也是最終的目的。我們當中有些同學們沒有一種寫作詞匯和句型的概念。　　往往會在一篇短短的四六級作文中重復使用諸如象think, believe, important之類的詞匯和諸如：Some people think , Some people think , I think , Do you think so?。這樣的文章，如果去掉相同的詞匯就剩不了幾個詞匯了。象這樣的作文又怎么能夠拿到高分呢？　　對策：用不同的詞匯表達同樣的概念。用不同的句型向閱卷老師展示大家的語言水平。

　　困境一：有些同學沒有作文框架的意識　　大學一直在朝標準化客觀化努力，因此我們的大學英語四六級作文部分是一種控制性寫作（Controlled Writing）。而且往往會給出一個三點（間或是兩點）的提綱。但是我們有些同學壓根兒沒有看題目中給出的提綱，他們想標新立異，他們想另起爐灶。結果是寫出只有一段的或者是八段的驚世駭俗之作。可想而知，閱卷老師對于這種沒框沒架的作文是什么樣的態度。一段文很難拿到4分以上。作文評分標準中明確規定：只寫一段者：0-4分；只寫兩段者：0-9分（指規定三段的作文）。 那種寫八段的作文是一種折磨閱卷老師的寫法，閱卷老師會覺得無比郁悶，一般來說，得兩分的作文往往就是這種意識流類型的文章。　　對策：提綱叫咱們怎么寫，咱們就怎么寫。我們要把提綱看成是三個簡答題，一個題目我用一個段落來回答。明白這一點就會得到一個比較理想的分數。　　困境二：有些同學沒有作文內容的意識　　當看到作文題時，我們當中有些同學見到某些不太熟悉的話題就覺得無話可說了。他們會覺得讓他們用漢語來寫這篇文章都困難重重。而且大學英語四六級作文大多數都是論說文文體，往往會讓大家去分析原因，說明利弊，舉出事例，預測未來，提出建議等等。他們覺得無法去分析原因，無法去舉出事例，也無法去提出建議。　　另外有部分同學想向閱卷老師傾訴衷腸。他們想利用精彩的內容來達到打動閱卷老師，從而獲得作文高分。但是往往事與愿違，因為閱卷老師不會，而且永遠不會因為你的精彩內容給你高分。說的更明白一些，那些花了老半天想出來的觀點和例證其實閱卷老師也許早就看了好幾百、好幾千份了。　　對策：內容相關即可，不必一定要向閱卷老師掏心掏肺。　　困境三：有些同學沒有語言亮點的意識　　考生朋友們應該始終牢記這一點：大學英語四六級作文考試是一種語言考試。因此，語言質量是第一重要的，也是最終的目的。我們當中有些同學們沒有一種寫作詞匯和句型的概念。　　往往會在一篇短短的四六級作文中重復使用諸如象think, believe, important之類的詞匯和諸如：Some people think , Some people think , I think , Do you think so?。這樣的文章，如果去掉相同的詞匯就剩不了幾個詞匯了。象這樣的作文又怎么能夠拿到高分呢？　　對策：用不同的詞匯表達同樣的概念。用不同的句型向閱卷老師展示大家的語言水平。