走近老師教學(xué)反思
范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
走近老師教學(xué)反思篇一
最近聽了很多關(guān)于線上教學(xué)的培訓(xùn)課程和經(jīng)驗(yàn)分享，再結(jié)合我自己在教學(xué)中遇到的問題和思考，總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與同仁們分享。
可以開啟直播模式中的課堂直播，或者普通直播，課堂直播模式和在線課堂一樣，可以看見學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，普通直播看不見學(xué)生的狀態(tài)，但是可以隨時(shí)連麥邀請(qǐng)學(xué)生回答問題。也可以開啟視頻會(huì)議。視頻會(huì)議可以看見學(xué)生的狀態(tài)，也可以隨時(shí)開啟麥克讓學(xué)生回答問題。
我遇到過在線課堂、直播、視頻會(huì)議全部線路擁擠的情況，這個(gè)時(shí)候只能利用家校本發(fā)布練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)上傳練習(xí)題解題步驟，文科類也可以讓學(xué)生發(fā)語音消息在群里，方便老師檢查學(xué)習(xí)情況。
在ppt中，可以點(diǎn)擊筆工具在內(nèi)容上批注重要的內(nèi)容。我推薦使用單獨(dú)的攝像頭和手寫板，這些工具需要單獨(dú)連接在電腦的usb插口上驅(qū)動(dòng)。單獨(dú)的攝像頭方便我們隨時(shí)移動(dòng)拍攝范圍，可調(diào)節(jié)遠(yuǎn)近，用手拿著移動(dòng)，講題非常方便。可以直接對(duì)著教材或者練習(xí)題講解，方便我們直接用筆在書本上書寫，比用鼠標(biāo)寫字要方便得多。尤其是講題時(shí)，只要準(zhǔn)備好白紙，就可以像黑板一樣寫滿解題步驟和思路。手寫板工具適合將習(xí)題拍照上傳到電腦里，以圖片或者pdf的形式打開，可以縮放習(xí)題，然后用手寫板進(jìn)行書寫，比用鼠標(biāo)寫字方便，而且講解后可以清空書寫痕跡，方便下次重復(fù)講解。
利用家校本功能，可以讓學(xué)生在上課時(shí)將本節(jié)課的內(nèi)容寫上某月某日課堂筆記，再寫好本節(jié)課的內(nèi)容，包括習(xí)題和重點(diǎn)概念知識(shí)，下課時(shí)五分鐘內(nèi)拍照上傳。布置當(dāng)天作業(yè)可以多種形式，例如用問卷星軟件，發(fā)布一些問題，讓學(xué)生填寫答案。問卷星比較適合文科類發(fā)布作業(yè)，文科類主觀性答案較多，每個(gè)學(xué)生都可以回答自己的想法和見解。理科類的題也有一些適用，但是不夠全面。理科類推薦洋蔥學(xué)園，里面包含語文數(shù)學(xué)英語，地理生物，化學(xué)物理，有微課也有同步練習(xí)。還有組卷網(wǎng)，101教育，好分?jǐn)?shù)，吉林省中小學(xué)教育云平臺(tái)等等。二次批改，就是要檢查學(xué)生有沒有認(rèn)真完成作業(yè)的修改。需要教師在完成習(xí)題講解后，讓學(xué)生在家校本中再次上傳作業(yè)照片，作業(yè)內(nèi)容寫上修改某書某某頁，教師可以檢查學(xué)生修改的過程是否準(zhǔn)確，步驟是否詳細(xì)，確保習(xí)題課高效高質(zhì)量完成。
教師使用在線課堂、直播、視頻會(huì)議時(shí)，都可以隨時(shí)查看學(xué)生是否打開攝像頭，每次可以看到九個(gè)或者八個(gè)學(xué)生。但是當(dāng)我們使用共享功能進(jìn)行ppt授課時(shí)，我們只能將監(jiān)控畫面最小化，每次只能看見一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，此時(shí)，需要教師點(diǎn)擊切換按鈕，不停的切換學(xué)生畫面，以便觀察每個(gè)人的聽課狀態(tài)。在線教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生露出書本、筆、眼睛，確保學(xué)生沒有溜號(hào)，沒有用手機(jī)做與課堂無關(guān)的事情。教師也可以利用第二個(gè)設(shè)備，再注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)進(jìn)入課堂，查看其他學(xué)生狀態(tài)，即一個(gè)設(shè)備講課，一個(gè)設(shè)備監(jiān)控。學(xué)生也可以兩臺(tái)設(shè)備進(jìn)課堂，一個(gè)看老師的內(nèi)容，另外一臺(tái)稍遠(yuǎn)距離拍攝自己的上課狀態(tài)，配合老師檢查。當(dāng)然也可以和班主任配合，科任講課時(shí)，班主任在線，隨時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，和在學(xué)校時(shí)班主任坐班聽課的效果一樣。或者家長(zhǎng)旁聽，陪孩子一起學(xué)習(xí)，了解孩子在課堂中的思維動(dòng)向和課堂表現(xiàn)。
此外，教師還可以隨時(shí)提問一些簡(jiǎn)單的問題，比如隨機(jī)讓學(xué)生讀讀題目，說說思路，隨機(jī)讓學(xué)生講解步驟，隨講隨換，如果接下來的學(xué)生不能及時(shí)準(zhǔn)確的回答，就說明他沒有認(rèn)真聽講。老師提問的問題一定要足夠簡(jiǎn)單，或者因?qū)W生情況去提問，只需檢查有沒有認(rèn)真聽課即可，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以讓他們說說思路，鍛煉思維能力、解題能力。
個(gè)別學(xué)生會(huì)比較靦腆，不好意思在課堂中問問題，不理解的地方也不好意思跟老師反饋。這個(gè)時(shí)候需要老師積極調(diào)動(dòng)，想方法讓學(xué)生問問題。我的方法是讓學(xué)生給我發(fā)私信，單獨(dú)詢問，避免暴露學(xué)生。這樣學(xué)生問問題的積極性和膽量就提高了，習(xí)題課也不會(huì)出現(xiàn)沒有人問問題的情況。
xx市謝菲老師的課前播放音樂和視頻的做法很好，音樂舒緩精神，以一種放松愉悅的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，另外小視頻與課堂教學(xué)有關(guān)，可以起到預(yù)習(xí)的作用。當(dāng)老師點(diǎn)名，組織教學(xué)的時(shí)候，其他學(xué)生不至于無事可做。
歐雪老師分享的好分?jǐn)?shù)組卷功能非常適合現(xiàn)在測(cè)試使用。既可以當(dāng)做課后作業(yè)，也可以用來階段測(cè)試，使教師能夠隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)時(shí)，想要在線測(cè)試十分不容易，測(cè)試內(nèi)容不宜過多，不能太難，要保證所有的學(xué)生出現(xiàn)在視頻會(huì)議或者在線課堂的鏡頭里，保證考試的誠信公平。另外她還推薦了許多軟件輔助我們進(jìn)行線上教學(xué)，例如學(xué)科網(wǎng)課件和教案，菁優(yōu)網(wǎng)和中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等，都有很多優(yōu)秀的案例可以讓我們借鑒，使得線上教學(xué)更有效率。
線上教學(xué)有距離，更要有溫度，教師要在疫情肆虐，封城居家的困難時(shí)期，讓學(xué)生感受到教師的用心和知識(shí)的力量。所以教師要循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生在這個(gè)春天里，像小草一樣，如沐春風(fēng)，感受溫暖的氣息。要讓學(xué)生相信，困難一定會(huì)被克服，希望和美好一定會(huì)到來！
走近老師教學(xué)反思篇二
看圖寫話的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓(xùn)練材料，教師怎樣指導(dǎo)看圖寫話，扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，最終提高學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的質(zhì)量，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這是低年級(jí)教師在教學(xué)中所要探究的一個(gè)問題。我通過以下的四個(gè)步驟來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，效果較好。
一、 教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
看圖寫話的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察，這是進(jìn)行看圖寫話的重要條件。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對(duì)圖的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“寫話”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要本著由易到難的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。
看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對(duì)于單幅圖的看圖寫話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。這樣從總體上對(duì)圖畫有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。
然后再從整體到局部，抓住圖的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察。比如：具有特色的環(huán)境，圖中人物的表情、動(dòng)作及人物之間的相互關(guān)系等，再深入進(jìn)行觀察，用有趣的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，使學(xué)生有不同的新發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個(gè)完整、連貫的故事。
二、 啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。
圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來，使他們有動(dòng)作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們?cè)谶@樣的一系列活動(dòng)中，想象畫面內(nèi)容以外的東西，同時(shí)又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。
教師激發(fā)學(xué)生的想象力，有時(shí)也許只是給學(xué)生一些提示，但就是這一點(diǎn)提示，可能就打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想說想寫的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來。
三、 理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。
從想象到寫話，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過口語表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。通過啟發(fā)學(xué)生想象，打開了學(xué)生的思路，他們?cè)敢獍炎约旱南敕ū磉_(dá)出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來說。在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。
四、 動(dòng)筆寫話，完成最終目標(biāo)。
學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書面文字，這是看圖寫話的最后一個(gè)過程，也是看圖寫話的最終目標(biāo)。通過以上的層層訓(xùn)練，再來寫話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動(dòng)，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)。
此外，要提高看圖寫話的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語、句子、片斷的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力。
總之，通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會(huì)覺得無處下手了。
“興趣是最好的老師。”只有教師激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有一種滿足感和喜悅感，學(xué)生才會(huì)對(duì)看圖寫話產(chǎn)生興趣，才會(huì)覺得這是一件快樂的事，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)地寫為主動(dòng)地學(xué)，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達(dá)出來。這樣一來，看圖寫話的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來講是水到渠成之事，我們的教學(xué)也自然會(huì)落到實(shí)處。
走近老師教學(xué)反思篇三
課堂教學(xué)不是一個(gè)封閉的空間，應(yīng)以更為開放的形式來體現(xiàn)，在教學(xué)中要樹立“以人為本”的學(xué)生 觀、“民主合作”的教學(xué)觀；在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)之中。具體的說，為體現(xiàn)新 理論，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，我在以下幾個(gè)方面作了嘗試：
本 案例的一個(gè)最大特點(diǎn)就是采用了——小組合作嘗試教學(xué)模式。體育課堂中的合作學(xué)習(xí)，是體育教師常用的教學(xué)方法，競(jìng)賽、游戲等教學(xué)行為大都需要合作。本案例自 使至終，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流掌握新知，很好的體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué) 生發(fā)展為本”的教育思想。如：在以二人為主的練習(xí)小組中，學(xué)生經(jīng)過討論探究，發(fā)現(xiàn)問題的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，從而對(duì)合作跑有了一定的認(rèn)識(shí)；我指導(dǎo)學(xué)生通過合作討論 總結(jié)觀點(diǎn)，形成共識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把討論的氣氛調(diào)節(jié)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的欲望，讓學(xué)生體會(huì)到合作的好處，從而養(yǎng)成合作的習(xí)慣，形成合作意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué) 生合作精神。在進(jìn)行小組比賽中，讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，表現(xiàn)出良好的合作能力，為爭(zhēng)取好名次努力。
興趣是學(xué)生最好的老師。課改的基本理念之一是激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，說明了無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都要符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和 保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。本案例開始就讓學(xué)生進(jìn)行自由組合嘗試練習(xí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性，有利于學(xué) 習(xí)目標(biāo)的完成。接下來，開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)（兩人三足行、開火車），調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍；通過這些競(jìng)賽活動(dòng)，目 的在于使學(xué)生感到新奇、充滿活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到體育活動(dòng)中來。
通 過總結(jié)、交流，促進(jìn)各組之間的了解，發(fā)展學(xué)生總結(jié)和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)。學(xué)生課后的反映。有學(xué)生對(duì)我說：“老師，我們今天特別高興，雖 然你沒有教我們動(dòng)作，但卻給了我們合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大家一起合作的感覺真好！”學(xué)生的這些話，是我深深體會(huì)到：在體育教學(xué)中，要相信學(xué)生的能力，多給他們 考思的空間、發(fā)言的機(jī)會(huì)、合作的場(chǎng)合，要充分鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合。在體育教學(xué)中，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，盡可能為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)自行探索、體驗(yàn)的空間，使學(xué)生在體育活動(dòng)中意識(shí)到自我存在的價(jià)值，品嘗到體育活動(dòng)的樂趣。
總之，新課標(biāo)下的體育教學(xué)，教師要堅(jiān)持“以人為本，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)”的教育思想，緊密聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，創(chuàng)造性地解決問題。只有這樣，學(xué)生才能在體育活動(dòng)中真正體驗(yàn)到成功的樂趣。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是在特殊的歷史背景下進(jìn)行的，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國。為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣，”這一決定為我國基礎(chǔ)教育體育課程改革指明了方向。它既考慮到我國體育課程的歷史與現(xiàn)狀，又考慮到我國體育課程的改革和發(fā)展；既考慮到社會(huì)發(fā)展和教育改革的形勢(shì)對(duì)體育課程改革的需要，又考慮到體育課程本身的特點(diǎn)及其生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)，力求構(gòu)建體育與健康課程新的體系，以適應(yīng)世界體育課程發(fā)展的要求。
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出基礎(chǔ)教育要“貫徹‘健康第一’的思想，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)水平”。在此基礎(chǔ)上，《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》對(duì)整體課程的改革提出了明確的目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。死記硬背。機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。樂于探究。勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交往與合作能力；改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)功能。隨著我國加入wt0和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，以及整個(gè)教育改革的深入發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育體育課程的理念。目標(biāo)。內(nèi)容。方法、組織、評(píng)價(jià)等亟需改革。
1.新課程目標(biāo)注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人
新課程的目標(biāo)正確處理了學(xué)生本位。學(xué)科本位與社會(huì)本位的關(guān)系，確立了以學(xué)生為本的思想，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”不再只是一句動(dòng)聽的教育口號(hào)。課程目標(biāo)體現(xiàn)出來的是一種教育民主化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，反映的是一種教育全人化的價(jià)值取向。又新課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，人文化、綜合化與生活化關(guān)于基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的改革目標(biāo)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，”因此，課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化發(fā)展成為課程改革的必然選擇。
2．新課程實(shí)施中注重教師角色的轉(zhuǎn)變
教師與新課程同行，教師將在新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，并將這種發(fā)展的成果用于新課程的建設(shè)，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極因素互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
3.新課程實(shí)施中注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
為改變學(xué)生過多地接受學(xué)習(xí)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力也具有重要作用。
其實(shí)，要想真正作到減負(fù)，教師不管上什么課，如何提高學(xué)生上課的積極性，是每位教師上課研究的最基本，也是最重要的環(huán)節(jié)。試想如果學(xué)生上課一點(diǎn)積極性也沒有，那學(xué)生的注意力就會(huì)分散，就達(dá)不到教學(xué)的目的，尤其是上體育課是學(xué)生上課沒興趣，不僅教學(xué)目標(biāo)完不成，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)事故，所以上體育課，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加體育鍛煉就顯得尤為重要，下面本人就結(jié)合自己上體育課的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，來談一下如何提高學(xué)生上體育課的積極性減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
教師創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生上體育課非常有利，我們不是一直都在提倡“快樂教學(xué)”嗎？其目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握基本技術(shù)、基本技能。那教師如何設(shè)計(jì)好一堂課，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與呢？我想可以從以下幾方面入手：
1、情景教學(xué)。
顧名思義，就是教師用一些教學(xué)用具，再加一些語言來創(chuàng)建一個(gè)模擬的活動(dòng)場(chǎng)景，讓課堂變成一個(gè)舞臺(tái)，再讓學(xué)生充當(dāng)里面的各個(gè)角色，根據(jù)各角色的特點(diǎn)完成各種不同的任務(wù)，學(xué)生都有活潑好動(dòng)和貪玩的性格特征，教師就要充分利用好學(xué)生的這些特點(diǎn)，比如，我們這節(jié)課要上關(guān)于跳躍方面的內(nèi)容，那教師就可以創(chuàng)建一個(gè)和跳躍有關(guān)的虛擬世界，如向?qū)W生出示一副袋鼠的畫，再講一些有關(guān)袋鼠的一些生活習(xí)性，吸引學(xué)生的注意力和興趣，并講解一下袋鼠是如何在草原上奔跑的，從而引出跳躍的內(nèi)容再教師引導(dǎo)學(xué)生模仿袋鼠跳，并同時(shí)伴些音樂，讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)行各種跳躍的練習(xí)，也可在場(chǎng)地內(nèi)設(shè)置一些障礙，提高練習(xí)難度，讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行相互比一比，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又創(chuàng)造了熱烈的體育課堂氣氛，把教學(xué)目標(biāo)和游戲都融合在一起，讓學(xué)生在輕松、愉快的情景中認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極的鍛煉，真正的做到了“寓教與樂”。不用說這樣的體育課水都喜歡。
2、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力
學(xué)生都愛“出風(fēng)頭”，這并不是說他們的壞處，學(xué)生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠(yuǎn)，比誰扔得遠(yuǎn)，教師就要利用好學(xué)生的這些心理特征，在上課中加一些對(duì)抗性的練習(xí)，通過這些教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，就連平時(shí)上課不愛上的人，積極性都會(huì)高漲，所以教師能夠利用好這一點(diǎn)，那教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
現(xiàn)代的學(xué)生不同從前，他們接觸的東西比較多，電腦、電視及其它媒介對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的影響非常大，學(xué)生的思維也變得非常活躍，我們教師也應(yīng)不甘落后，跟隨教育改革的潮流，新課程改革不是提倡要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神嗎？那教師就要在上課時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，譬如我們上體育課的準(zhǔn)備部分時(shí)，本來慢跑加做操是很枯燥的事情，但如果慢跑不要老由一人領(lǐng)跑，而改成全班輪流，跑的路線和操都由他們自己設(shè)計(jì)，一輪下來再進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出最好的前三人，并進(jìn)行一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，我相信每一位學(xué)生都會(huì)積極性高漲的。
3、課結(jié)構(gòu)的安排
我們上課不可能每節(jié)的內(nèi)容都很有趣，尤其是田經(jīng)方面的內(nèi)容，有些比較枯燥，對(duì)于枯燥的課，我們當(dāng)然不能敷衍了事，如這樣學(xué)生的積極性就會(huì)低落，興趣就不能保持，對(duì)此我們必須合理安排課的內(nèi)容，首先教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透課本。讓節(jié)課的上課內(nèi)容了如指掌，這樣上起課來也就游刃有余了，其次我們的體育課不外乎新授內(nèi)容、復(fù)習(xí)課素質(zhì)練習(xí)和游戲這些方面，針對(duì)這些，我們一般就把新授內(nèi)容和一些素質(zhì)練習(xí)放前面，如靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)性練習(xí)。因?yàn)橐婚_始學(xué)生的'思想和注意力都比較集中，對(duì)于就教學(xué)非常有利；而把一些力量性、耐力練習(xí)和一些游戲放后面。
走近老師教學(xué)反思篇四
《出色的老師》是語文s版第十二冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，這篇課文主要講述了“我”在美國南加州法律大學(xué)讀書時(shí)，朋友送我一只心愛的手表失而復(fù)得的故事。贊頌?zāi)俏缓谌送瑢W(xué)模范地堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文蘊(yùn)含了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。
在上這篇課文時(shí)，我一直在思考：通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，感悟語言，領(lǐng)悟主旨。如此這般，眼前豁然開朗，我決定抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果中的關(guān)鍵詞，“牽一發(fā)動(dòng)全身”，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用“初次的眼光”透過這些詞語，閱讀、觀賞、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。
閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。讀既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑，又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體。本課時(shí)多樣的“讀”讓學(xué)生更好地親近了文本，感悟了語言。例如：除了課堂常見的指名讀，體會(huì)“我”驚喜與激動(dòng)的心情的分角色品味讀、改句式讀，感悟“我”從“樂極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀，為理解“憤憤不平”而進(jìn)行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀，聽完老人一番真誠的話，“我”幡然醒悟后的齊讀等等，學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀著，想著，比較著，玩味著，體悟著，情感因子被點(diǎn)燃，他們逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師！”在學(xué)生的情感愈見濃郁時(shí)，我拋出一個(gè)問題：幡然醒悟后的“我”，還會(huì)是憤憤不平嗎？還會(huì)認(rèn)為黑大哥不仗義嗎？他會(huì)怎么想？學(xué)生的情感一觸即發(fā)，學(xué)生的語言自然是真情的流露。使課堂教學(xué)對(duì)語言文字的品味落到實(shí)處，有助于學(xué)生形成閱讀敏感和閱讀能力。
課堂上，如果學(xué)生的讀書有思維參與，讀書就會(huì)具有持久的動(dòng)力。當(dāng)然，為了落實(shí)目標(biāo)，教師的指導(dǎo)作用，教師的“首席”角色是不能丟的，在學(xué)生個(gè)性解讀時(shí)要鼓勵(lì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)要引領(lǐng)，在學(xué)生矛盾困惑時(shí)要點(diǎn)撥。
如：在理解了“仗義”這個(gè)詞，學(xué)生并沒有讀出后面的感嘆語氣后，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在‘我’看來，黑大哥怎樣做才算仗義？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表意見：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補(bǔ)過；可以先幫“我”撕下廣告，再來教育“我”……總之，不要告發(fā)“我”！再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段，他們發(fā)現(xiàn)，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣！于是，學(xué)生讀得聲情并茂，相信他們的感受會(huì)更深刻。
這樣不斷的點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生思考，進(jìn)行讀書的指導(dǎo)和提升，有層次，有梯度，就能夠把學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷引向深入，把學(xué)生的感悟不斷引向深入。
本節(jié)課的不足之處是課堂的氣氛不夠活躍，原因可能還是自身的激情不夠。語文課的課堂是豐富的，是多彩的，我們應(yīng)該賦予更多的活力。第二個(gè)不足是指導(dǎo)的朗讀不夠到位，孩子們沒讀出韻味，讀的不到位孩子們的體會(huì)可能就沒有那么深刻。所以在讀的方面以后應(yīng)更重視。
走近老師教學(xué)反思篇五
課堂上孩子們的表現(xiàn)令我吃驚，在錢老師的引導(dǎo)下，我眼中的學(xué)困生也能夠清晰的表達(dá)出解題思路，學(xué)優(yōu)生甚至能夠找到列表法中存在的規(guī)律，快速的用規(guī)律解決問題。每個(gè)孩子在錢老師的課堂上都得到了發(fā)展，心中充滿了自信與快樂，后來我才知道這種奇怪的課堂模式叫“翻轉(zhuǎn)課堂”。
學(xué)生在家自己學(xué)習(xí)微課視頻，學(xué)困生有充足的時(shí)間去消化理解新知識(shí)，學(xué)優(yōu)生能夠在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上深入鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，能夠有效地答疑解惑，運(yùn)用知識(shí)，微課使教育效果更好了。
上學(xué)期參加了“新媒體”課題組，參與了微課與習(xí)題視頻的錄制，在錄制的過程中，自己對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普遍實(shí)施有了一些隱隱的擔(dān)憂。
如今的電子產(chǎn)品在城市家庭中已經(jīng)普及，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，三四歲的孩子都能夠熟練的上網(wǎng)玩游戲，甚至達(dá)到了廢寢忘食的地步，五六歲就已經(jīng)戴上小眼鏡的孩子比比皆是。小學(xué)低年級(jí)的孩子本就缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，在這樣的大環(huán)境下，離開家長(zhǎng)的陪伴，能夠不被游戲吸引的孩子會(huì)有多少？因此我認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生甚至是大部分缺乏自覺性的學(xué)生具有一定的局限性。
另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施離不開網(wǎng)絡(luò)和電子終端產(chǎn)品，在許多農(nóng)村地區(qū)和城市外來務(wù)工子女較多地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)和硬件不能得到保障，開展此種教學(xué)模式有很大的困難。如果一刀切的要求“普遍實(shí)施”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我覺得對(duì)于這些學(xué)校的孩子而言，弊大于利。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常新穎，也能夠最大限度的做到“因材施教”，我非常期待有那么一天，所有地區(qū)的學(xué)校都能夠有條件開展這種教學(xué)模式，每一個(gè)孩子都能夠快樂地學(xué)習(xí)，自信地成長(zhǎng)！愿這一天早日到來！
走近老師教學(xué)反思篇六
尊敬的華校長(zhǎng)，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：早上好，首先我代表高崗鎮(zhèn)中心小學(xué)的所有老師、學(xué)生感謝華校長(zhǎng)和各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們鎮(zhèn)教學(xué)的關(guān)心與支持，謝謝。很榮幸今天又有機(jī)會(huì)與各位同行進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)探導(dǎo)。有了你們的指導(dǎo)，我相信我的課堂教學(xué)水平又會(huì)是一個(gè)質(zhì)的進(jìn)步。
1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)文，抓住描寫“我”心理變化的詞句體會(huì)人物的情感的變化及其原因，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師。
2、認(rèn)識(shí)到遵守公德和維護(hù)公德的重要性，樹立公德意識(shí)，培養(yǎng)自覺遵守公德的精神。
3.、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，并能運(yùn)用方法試寫一篇作文。
重點(diǎn)：弄清“我”情感的變化及其原因。
難點(diǎn)：理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師。
備這篇課文時(shí)，我一直在思考：通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生從整體感知——重點(diǎn)品悟——整體回環(huán)升華，也就是從“文字——物象——意象”的學(xué)習(xí)。我決定抓住丟失手表——找到手表——受到處罰——翻然醒悟的故事情節(jié)進(jìn)行整體把握文本，再緊緊圍繞“我”的情感變化來品悟，引導(dǎo)學(xué)生透過這些詞句的閱讀、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。從感受我對(duì)黑大哥的態(tài)度變化中，一步步領(lǐng)悟他出色的原因是教會(huì)了我遵守公德維護(hù)公德。按著這個(gè)思路，我又相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的語文基本功，落實(shí)好本文出現(xiàn)的一些語文基礎(chǔ)知識(shí)。如比比喻、反問、心理描寫、語言描寫‘a(chǎn)abc結(jié)構(gòu)的詞，篇末點(diǎn)題的寫作方法等。就這樣完成了本節(jié)課的教學(xué)。
其實(shí)一開始我想按常規(guī)課上，把每個(gè)自然段的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處就可以了，抱著投石問路的心態(tài)上，借我們縣的大師們的慧眼幫忙整合下，我們的公開課與常規(guī)課可以完美整合嗎可我們學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和幾位語文教學(xué)骨干老師說，不行，公開課不同常規(guī)課。
我所展示這節(jié)課，雖然按預(yù)設(shè)完成了教學(xué)目標(biāo)，但仍有許多不足，期待各領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指點(diǎn)迷津。謝謝。
走近老師教學(xué)反思篇七
小學(xué)1~2年級(jí)是學(xué)生寫作的起步階段，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為：1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。
看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要途徑。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對(duì)有趣、生動(dòng)的圖畫有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對(duì)學(xué)生來進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容后，明白圖畫所要表達(dá)的意思，充分發(fā)揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫出圖畫上所要表達(dá)的內(nèi)容。
看圖寫話要求學(xué)生通過觀察和想象，把圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，觀察要有順序，要突出重點(diǎn)，還要合理地想象。寫話就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫出來。這樣就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級(jí)學(xué)生觀察事物的能力、想象能力和書面表達(dá)能力。看圖寫話對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎(chǔ)，及順利過渡到中、高年級(jí)的習(xí)作、寫作有著重要的作用。正因?yàn)榭磮D寫話有這樣重要的意義，所以上學(xué)期我基本上每?jī)芍芫蜁?huì)讓學(xué)生寫一次看圖寫話。第一周的時(shí)候我會(huì)出示圖畫內(nèi)容，先講解然后學(xué)生寫。對(duì)于學(xué)生的每一次寫話我都會(huì)認(rèn)真批改，有些學(xué)生還會(huì)要重寫。然后第二周的課堂上，我會(huì)將寫的好的學(xué)生的作品在班上朗讀出來，以示鼓勵(lì)。同時(shí)這節(jié)課我還會(huì)讓學(xué)生將我修改后的作文重新謄寫一次，以加深印象。經(jīng)過一段時(shí)間的看圖寫話的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話時(shí)存在如下的一些問題：
1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。
2、重點(diǎn)與細(xì)節(jié)描寫不具體，過度概括了畫面的內(nèi)容。
3、多幅圖看圖寫話時(shí)，觀察缺少順序，觀察順序過于隨意，或不能從整體到局部去觀察。前后內(nèi)容不連貫。
4、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，跳躍的思維導(dǎo)致偏離了圖畫所要表達(dá)的意思。
走近老師教學(xué)反思篇八
在上這篇課文時(shí)，我一直在思考：通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，感悟語言，領(lǐng)悟主旨。我決定抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果中的關(guān)鍵詞，“牽一發(fā)動(dòng)全身”，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過這些詞語，閱讀、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。按著這個(gè)思路，我完成了本節(jié)課的教學(xué)。
閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。讀既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑，又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體。本課時(shí)多樣的“讀”讓學(xué)生更好地親近了文本，感悟了語言。例如：除了課堂常見的指名讀，體會(huì)“我”驚喜與激動(dòng)的心情的分角色品味讀、改句式讀，感悟“我”從“樂極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀，為理解“憤憤不平”而進(jìn)行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀，聽完老人一番真誠的話，“我”翻然醒悟后的齊讀等等，學(xué)生在讀中，悟中讀，讀著，想著，比較著，玩味著，體悟著，情感因子被點(diǎn)燃，他們逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師！”
課堂上，如果學(xué)生的讀書有思維參與，讀書就會(huì)具有持久的動(dòng)力。當(dāng)然，為了落實(shí)目標(biāo)，教師的指導(dǎo)作用，教師的“首席”角色是不能丟的，在學(xué)生個(gè)性解讀時(shí)要鼓勵(lì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)要引領(lǐng)，在學(xué)生矛盾困惑時(shí)要點(diǎn)撥。
如：在理解了“仗義”這個(gè)詞，學(xué)生并沒有讀出后面的感嘆語氣后，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在‘我’看來，黑大哥怎樣做才算仗義？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表意見：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補(bǔ)過；可以先幫“我”撕下廣告，再來教育“我”……總之，不要告發(fā)“我”！再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段，他們發(fā)現(xiàn)，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣！于是，學(xué)生讀得聲情并茂，相信他們的感受會(huì)更深刻。
這樣不斷的點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生思考，進(jìn)行讀書的指導(dǎo)和提升，有層次，有梯度，就能夠把學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷引向深入，把學(xué)生的感悟不斷引向深入。
當(dāng)然，課堂中的失誤也不少。例如：在教學(xué)黑大哥送還手表又告發(fā)后我的情感變化的段落時(shí)，在學(xué)生深入體會(huì)我的內(nèi)心想法和黑大哥當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界這一復(fù)雜的情感時(shí)，沒有抓住契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把我的情感變化通過朗讀表達(dá)出來。而且，在這一段的體會(huì)中，教師的小問題設(shè)計(jì)太多，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)師生問答的次數(shù)較多，教學(xué)顯得有些累贅。其實(shí)，這時(shí)完全可以把細(xì)節(jié)整合化，放開讓學(xué)生觀察課文插圖中我和黑大哥的神情，揣測(cè)我此時(shí)和黑人大哥的內(nèi)心世界，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，課文插圖也得到了有效的利用。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的討論：“為什么我和老太太都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師？”此時(shí)下課鈴聲響了，為了體現(xiàn)教學(xué)的完整性，我只好把這一環(huán)節(jié)自己做了小結(jié)，草草在黑板上做了板書。雖然，學(xué)生明白了其中的原因，但文章真正告訴我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)講公德的人卻沒有給學(xué)生點(diǎn)破、點(diǎn)透。這些地方是本節(jié)課留下的一些遺憾。
走近老師教學(xué)反思篇九
從歷年高考的命題來看，能夠說是“無圖不成題”，對(duì)考生的讀圖潛力要求比較高，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)資料圖表等，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉(zhuǎn)換”和“圖文轉(zhuǎn)換”。能夠說學(xué)生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應(yīng)考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。
高中地理的學(xué)習(xí)是對(duì)初中地理課程的繼續(xù)和深入，學(xué)習(xí)資料上由感性認(rèn)識(shí)逐漸進(jìn)入到理性認(rèn)識(shí)，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復(fù)雜和多樣化，除了初中地理常見的區(qū)域地圖之外，還有一些等值線圖、剖面圖、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)圖表等資料，在學(xué)習(xí)的方法上除了識(shí)記之外，還需要進(jìn)行理解分析。
1、重視地圖運(yùn)用，養(yǎng)成用圖習(xí)慣
高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營造用心應(yīng)用地圖的氛圍和習(xí)慣。同時(shí)，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)，透過讀圖來分析和解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣的良好習(xí)慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)中，教師能夠利用教材中的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖和地球時(shí)區(qū)圖來直觀地講解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，利用讀圖來更好地理解日夜更替、四季更替、時(shí)差等現(xiàn)象的根本原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的用心性，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。
2、鞏固基本技能，培養(yǎng)讀圖潛力
讀圖潛力建立在對(duì)地圖的基本知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用，其次要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識(shí)的遷移，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，進(jìn)而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構(gòu)成原因中，能夠?qū)喼?月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結(jié)合起來，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構(gòu)成原因。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結(jié)提煉對(duì)解答問題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖潛力。
3、進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高讀圖潛力
透過對(duì)已有地圖的觀察、理解和分析，能夠提高學(xué)生識(shí)圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習(xí)則對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現(xiàn)，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》中第三節(jié)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”中關(guān)于我國水資源的區(qū)域分布教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源區(qū)域分布的地圖，從而加深對(duì)水資源南北差異的理解，為水資源的跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓(xùn)練，透過學(xué)生對(duì)地理事物的勾畫描繪，能夠加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，透過基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習(xí)潛力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。
