秋天的懷念教學設計范文(通用4篇)
作為一名教學工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢。以下是小編整理的秋天的懷念教學設計范文(通用4篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教學設計1
一、教學要求
1. 理解課文內容,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念,從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學重難點
概括母親關心“我”的具體事例,從中體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、扣題探讀,激情導入
師:看到“秋天”這兩個字,你想到了什么?
是呀。秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
請大家一起來有感情地朗讀課題。
二、自讀課文,整體感知
1、課題《秋天的懷念》,想想作者在秋天,懷念的是誰?(板書:母親),作者為什么會這么懷念他的母親?他的母親對他做了什么說了什么?帶著這些疑問,用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后學生概括。
2、那么,文中的母親是個怎樣的人?
三、作者為什么會這么懷念他的母親:
(一)要了解母親,我們先來看一下作者:(板書:我)
21歲的史鐵生,身患重病,雙腿癱瘓。想想,21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,到處玩玩,有多少事情可以做。沒有了雙腿,該怎么辦?他的心里會怎么樣?(估計學生會說:痛苦)
是啊。請同學們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。
A、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問學生,從這句話中你讀到了什么,學生談感受,并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的絕望,暴怒無常)
B、“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”(問學生,從這句話中你讀到了什么,學生談感受,并送到句子中讀一讀。言下之意,是我已經不想活了。)
故而,我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問學生,“我”在想什么?如果是你,你會想什么?
生答……
師:這樣一個不想活的史鐵生,如果你是他的親人,他的朋友,你會怎么勸他?
生答……
是呀,謝謝你們。
那么,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。
1、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
問:你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過來”,勸慰我“好好兒活”,通過動作、語言等描寫,刻畫了一位堅強而感人的母親形象)
a 母親“撲”過來,撲住的究竟是什么?
b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點)住的究竟是什么?
c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點)住的究竟是什么?
(估計學生回答:忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦,還有母親自身的病痛。)
是呀,母親此時也是身患重病。大家從課文當中找找關于母親病重的句子。
A、可是我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
(你從哪兒看出來母親病得很重?把這種疼痛讀出來)
B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
(你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進去,并讀出來)
想想她得的是什么病?
肝癌的疼痛會是怎樣的?(肝硬化,人體內的水份不能外排,堆積在體內,肚子會越來越大,可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人,臉色發青,生命不超過三個月。)
這個母親是已經知道了自己的病情,并活不了多久,這又是一種怎么樣的痛。但是,他有沒有告訴他兒子,自己的病情?兒子知道嗎?
(估計學生回答:不知道)
那這又是為什么呢?
估計一:為了不讓兒子更痛苦。是啊,兒子本來就不想活了,當聽到這樣的消息,他一定會受到更大的打擊,而沒有活下去勇氣。歸根結底,是為了讓兒子“好好兒活”。
是呀,我們從一個“忍”字,讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛,一起來讀讀母親說的這句話。
“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
這是一位多么偉大的母親。大家想想,史鐵生因為雙腿癱瘓,心情煩燥而發怒我們可以理解;如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在一起而發怒,我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做,而要這樣做?
這一切都是為了什么?
(估計:為了兒子著想)
2、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
(1)當我發脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地,看著我”。
(“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”,表現母親時時關注著、無私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜;當一切恢復沉寂,她又悄悄地來到我身邊,眼圈紅紅地,是因為看到兒子這般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內心孤獨的我并不孤獨。)
(2)那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
(抓住 “擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說明母親不放棄任何一次機會,想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經病入膏肓,但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)
小結:母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(3) “她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結:母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
(4)“什么時候?你要是愿意就明天。”
小結:母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(5)當聽說我愿意去北海時,母親“高興得一會兒坐下,一會兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說著……
小結:母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發現母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘兒倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學生說出什么體會就再讀這句話)
總結:母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得。可是,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
(二)、對母親的懷念
1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
2.原來的母愛兒子理解不了,一個秋天過去了,又一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的.是什么?
a出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b請同學們把母親的話補充完整。
預計:“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活。”(課件補充完整上面這句話,然后讓學生讀一讀。)
3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒,要好好活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結合課文的這句話,請同學們談談自己的理解——
出示: “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。”(課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……)
在此,對于菊花的理解,來感受作者對母親的深切懷念:從菊花在“秋風中正開得爛漫”,可以看出“我”已經驅走了心頭的陰霾,增強了生活的勇氣和信心,而這正體現了母愛的偉大;寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。
5、兒子領悟了母親教給的“好好兒活”,在今后的人生道路上敢勇地前進,讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功,我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親,是母親的“好好兒活”,讓他好好地活了下來,并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書總結)
6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢?
請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 :生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……(課件)
板書:
秋天的懷念
好好兒活
秋天的懷念教學設計2
教學思路
以菊花為全文教學的點,以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發。
設計特點
板塊教學為形,讀中感悟,讀中品味
教學目標
1、品味重點句段,讓學生走進母子的內心世界。
2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學流程
一、游戲導入,引入課文
1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)
2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來學習課文《秋天的懷念》,一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么
2、引導學生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師范讀,學生聽
2、聽范讀后檢測:課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫)
四、品讀第一次看菊花
1、自由讀第一自然段,找暴怒無常的句子(讀——找——畫)
2、交流暴怒無常的句子(個別讀)
3、將句子濃縮成動作,體會人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)
4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情,把體會融入文字,再讀暴怒無常的句子(齊讀)
5、角色體驗說話:假如你是作者的妹妹,你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習,同時引出母親第一次要帶我看菊花)
6、自由讀第一自然段,找體現母愛的動作的詞語(抓、撲、忍、躲),對比突出母親的無私和對兒子的愛
7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛
8、齊讀第一自然段,走進母親的內心世界
五、品讀第二次看菊花
過渡:同學們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒有放棄,在一個菊花飄香的季節,母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學生自由朗讀第二自然段,要求把握好語氣、感情讀好對話
2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學讀旁白)
3、老師向扮演角色同學提問:問“母親”:為什么兒子在看窗外的落葉會擋住他?為什么忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子:這次你看成菊花了嗎?
4、品讀重點句:她出去了,就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過渡:又是一個秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)
1、學生自由讀
2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)
3、在這個秋天,作者還會砸、會摔、會捶嗎?用什么來代替發泄情緒的動作(堅強、自信、樂觀)引導學生讀第三次看菊花,讀出作者的樂觀心態
4、母親離開了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)
七、總結
母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因為他的兒子不但活著,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,請同學們看史鐵生的資料(補充材料)
史鐵生,中國著名的殘疾人作家,1979年始發表文學作品。1997年當選北京作協副主席。他的作品多次獲獎,20__年,史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。 下面是組委會給他的頒獎詞:
史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂。
板書設計:
秋天的懷念
菊花
兒子 好好兒活 母親
癱瘓 肝癌
砸 撲
摔 躲
捶 忍
樂觀 偉大
自信 無私
秋天的懷念教學設計3
教學目標:
1、復習本課的生字,詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話,理解課文內容,體會母親對兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養學生熱愛生活,熱愛父母的情感。
教學重點:
理解課文內容,體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析
人物語言、動作、神態,感悟深深的母愛。
教學難點:
感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。
表演母子之間的對話。
一、直接導入。
愁是心上的秋,秋讓人思緒萬千,我們繼續來體會史鐵生秋天對
母親的懷念。
二、溫故而知新,復習第一課時所掌握的字詞(學生齊讀)。
三、感知母愛。
(課件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽,一邊思考:
1、母親為什么要帶我去看菊花?
2、我為什么又要去看菊花?
(課件出示)
四、品味母愛。
1.提問作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?
(課件出示)
學生先自己思考,同桌交流,再全班交流。
四、你的心我最懂!文中細膩的描寫了母子之間的對話,感人至深,先組內表演再分角色表演(課件出示母子對話)
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節選,表現母親的不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會對母親說什么?”學生現場寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧,深情作結,感情升華。
讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅,堅強樂觀的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無私而又偉大的母愛;讓我們感恩父母,關愛父母,用行動回報父母!
七、布置家庭作業:行孝要及時,不要等到子欲孝而親不在,我們該怎樣對待自己的父母,布置作業寫小作文“媽媽,我想對您說”
八、欣賞歌曲:《母親》
秋天的懷念教學設計4
《秋天的懷念》
一、教學要求
1. 理解課文內容,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念,從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學重難點
概括母親關心我的具體事例,從中體會作者表達的思想感情。
教學過程
一)、檢查預習情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用訣口頭組詞
(3)提出不理解的詞句,師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對課文內容的理解
(1)課文講了一件什么事?
(2)為什么叫?
二)、細讀課文,說說母親是怎樣關心我?從哪些事中可以看出母親對我的關心?
1.讀課文,用畫出與問題有關的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認為這是怎樣的一位母親?
三)、品讀課文,體會思想感情。
1.作者運用一件件小事反復涌現,從中你體會到什么?是怎么體會道的?
2.母親在世的時候,作者想過母親的感情,關心過母親的身體了嗎?假如清明節到了,作者面對母親的遺像會說些什么?
3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現出來?
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
四)、讀寫結合。
1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情?
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的?
3.學了這篇課文,想對自己的媽媽說些什么?
4.以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信。