年課題研究工作報告

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年課題研究工作報告

報告是一種常見的書面形式，用于傳達信息、分析問題和提出建議。它在各個領域都有廣泛的應用，包括學術研究、商業管理、政府機構等。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。下面是小編帶來的優秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

課題研究工作報告篇一

自立項以來，參與課題研究的10名教師用心工作，認真開展教學實驗研究，細化實驗研究過程，不斷總結研究經驗，現已初見成效。總的說來，我們做到了以下幾點:

教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定:從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其資料主要包括:信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生透過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的潛力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會職責感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和潛力。了解必要的通用技術和職業分工，構成初步技術潛力。

綜合實踐活動課程是新課程改革中的亮點，也是難點，剛開始我們感覺到很陌生，對“什么是綜合實踐活動課程”、“如何開展綜合實踐活動課程”都不明白，更不用說進行這方面的研究，但經過區教科所的多次培訓后，加上我們自學，我們才懂得“綜合實踐活動”是一種與學科課程領域有著顯著區別的新的課程領域，是我國基礎教育課程體系的結構性變化。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。它是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。它個性強調綜合性和實踐性，是一種基于學生直接經驗的課程。

綜合實踐活動課程從提出設想到正式設置，有著深刻的歷史背景和思想淵源，更有著直接的現實原因及要求。它是教育改革與學?，F實發展的迫切呼喚，也是由應試教育向素質教育轉軌的我國教育現實的迫切需要，是對21世紀的育人模式的一種新探索。它改變了現行教育教學中重學科知識輕綜合應用、重考試成績輕學習潛力、重抽象智力輕實踐技能等不良傾向，提倡學生的主體參與。它以綜合、開放、靈活多變的教學資料與形式，動搖了傳統課堂教學死板封閉的舊觀念。它如一股和煦的春風，驅散了在考試和分數籠罩下校園中的沉悶霧靄。綜合實踐活動課程的開展，全面改寫了學生的學習方式，為全面推進素質教育沖出了一個突破口，打通了“書本”與“生活”的聯系渠道，有利于學生更好地迎接未來社會的挑戰;它倡導學生的主動參與和民主平等的師生關系，有助于年輕一代豐富多樣的個性和健康人格的養成，它同時強調目標、資料、方式等多方面的整合，有助于各門學科之間的整合與吸納。

為了更好地實施這門課程和這門課程的可持續發展，我校在區教科所的統一規劃和親自指導下，結合學校實際，把《綜合實踐活動課中教師指導策略的研究》這個課題在省教研室立了項，立項以后，我們及時組織實驗教師在一齊學習課題研究實驗方案，學習有關理論，為了保證實驗順利開展，學校還購買了一些這方面的書籍，準備了必須的場所。同時發動實驗教師用理論指導自己的課堂教學，在課堂教學實踐中去摸索、去探究。經過一學期的實驗研究，我們已基本了解了這門課程的含義、特點，逐步掌握了這門課程的實施技巧，也積累了在綜合實踐活動課中教師指導策略方面的經驗，個性是在教師如何指導學生確立研究主題方面取得了寶貴的經驗。

一是我們學校教科處制定了詳細的課題研究制度，對課題研究的職責、任務、要求、過程資料、檔案等都作了明確規定，保證了學校這個課題順利開展研究和良性發展。二是我們10名實驗教師在研究過程中，做到了月初有計劃、月中有過程檢查和督促、月末有總結評價，每月聽1—2節實驗教師的研究課，每月堅持召開實驗教師的研討會，在研討會上，教師暢所欲言，談體驗、談問題、談方法、談技巧，相互交流，逐步提高了教師的研究熱情和研究水平。在課題組，我們把實驗教師分成四個組，每個小組承擔一個子課題，其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導學生選取課題的策略”，秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導學生設計方案的策略”，陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導學生實施方案的策略”，黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導學生總結評價的策略”。各個小組雖然研究重點不一樣，但每個小組之間有合作、有交流，相互商討，充分保證了研究的健康發展。同時也注重了研究過程資料的積累，現已將《學生研究方案集》、《學生作品集》、《學生設計方案集》、《學生研究報告集》、《學生總結評價資料集》、《學生活動案例集》等裝訂成冊。

1、教師要重視前期指導，為開展活動做好準備工作。

一是要調動各方面力量實施動員?；顒訉嵤﹦訂T的關鍵是要讓所有參與者(包括學生、相關教師、家長及社區指導人員)明確活動的好處與實施的具體方法。教師能夠召開家長會，邀請熱心學校教育的家長作為學生活動指導老師，同時成立教師指導小隊及家長協助指導小組，支持和幫忙學校開展綜合實踐活動。在每次活動中我們首先給家長發了一份倡議書，邀請家長做我們的校外指導，得到了大多數家長的支持，有的家長很細心，幫我們出了很多新的點子，給我們的教學帶來了很大的激情。另外我們還邀請了學校專門負責綠化的工人給我們做指導，必要的時候給我們介紹學校的所有植物，效果也很好，同學們發揚了勤學好問的精神經常抽時間去聽他的講解，同學的收獲很大，包括我這個指導老師在內，也從中學到了很多知識。我們的活動還沒開展，但各方面的力量已調動起來了。

二是要開闊思維做好活動準備工作。這些準備工作包括活動所需的知識準備、方法準備、資源準備、思路準備、人員準備等?；顒訉嵤┲黝}不同，準備工作也不同。這些準備工作可在教師的指導下，由學生自行準備。這個過程的關鍵是指導教師的啟發作用，給學生出些點子，然后讓學生自己去想辦法，教師的鼓勵和啟發不可忽視。

三是要建立學習小組明確分工。不管活動的組織形式是建立在哪一個層面，采取什么樣的活動方式，教師都要幫忙學生建立研究和活動的學習小組，在建立的過程中要堅持學生自愿的原則，由他們自己選取研究和活動的伙伴。教師要指導學習小組明確分工，充分協作。這樣每個班級能夠成立十個左右的小組，由他們自己推選組長，自己給小組取一個能夠代表小組風格的名字，每個小組的同學都對研究的問題充滿信心，躍躍欲試。

四是要指導制定研究方案。教師透過幫忙研究活動小組完成研究方案的設計，并給予指導，從而控制研究的進程、方向、方法、質量等因素。主題的確立是開展活動和研究的關鍵一步，教師尤其要注意針對學生的實際，指導學生確立合理的活動主題。指導學生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有潛力解決的問題等，讓學生自己從生活中發現并確定活動主題。教師能夠帶給一些相關的活動主題資料，供學生自由選取，隨著學生潛力的增長，教師能夠放手讓學生自己確立活動方案、主題和計劃。活動方案設計，包括研究的主題、活動的時間、活動資料，活動方式，活動地點、活動人員、指導教師，活動成果展示方式等。

2、落實中期監控，確?；顒泳挥行?/p>

一是要在活動中進行具體的指導。在具體活動實施階段，教師指導的目的是盡可能讓學生透過自主研究獲得成功，指導的資料不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手，盡量保證學生經歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。教師要及時了解學生開展活動的狀況，有針對性的進行指導、點撥與督促。引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫忙他們持續和進一步提高學習的用心性。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發生。

二是要進行活動過程質量監控。中期監控的主要目的是保證研究過程的質量。教師的指導作用體此刻采取有效的手段對學生的學習活動進行監控。指導學生寫好研究記錄，及時記載活動狀況和個人體驗，為以后進行總結和評價帶給依據?；顒咏Y束后，小組要提交活動記錄報告，資料包括活動形式、活動過程、活動結果等。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優點與缺點，并提出建設性的意見。

三是要為學生活動帶給必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質條件、信息條件、人力條件。活動中教師要為學生活動帶給物質條件，如場地條件、查閱資料條件和學校所能帶給的工具、材料等。教師只是帶給給學生最簡單的條件，給研究帶給一個基本保障，讓學生在這個基礎上去挖掘更多的條件。在活動中教師還要給學生帶給信息條件，但只是帶給給學生信息來源的方向，由小組學生自行對信息進行尋找、選取、處理、分析。

在活動中學生會遇到一些困難，教師能夠給學生帶給一些人力條件，介紹一些相關的專家、教師，幫忙學生解決困難。

教師還要爭取家長和社會有關方面的關心、理解、支持和參與，與學生一齊開發對活動有利的資源，為學生開展綜合實踐活動帶給良好的條件。

四是要協調小組內部的關系。在一個學習小組的內部，相互之間的合作是十分重要的，因此，教師要加強這方面的指導，了解小組活動狀況。對于活動中小組產生的問題，教師不要包辦代替，要指導小組同學協商共同解決。同時讓學生明白研究的問題務必透過小組同學的合作分工來到達研究的目的。教師要給學生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。

比如說在活動的第三個階段“活動小組實際研究”，要求各小組根據計劃透過途徑查找資料，能夠訪問，調查，實驗等，教師在這個階段隨時關注個組資料儲備狀況，并隨時帶給點撥幫忙。很多小組進行了科學而精細的分工，這樣每個同學能夠根據自己的任務而充分發揮主觀能動性，他們憑借各種渠道收集資料，然后把各自的研究東西在小組內部相互交流，相互補充，到達一種促進性互動。效果是十分驚人的。我們的一個叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長大三萬字的資料，而且很多東西是連我指導老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個過程中合作，自信與創造，個性化地表達自己的思想，尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點也是十分重要的。

3、關注后期總結，完成活動目標

一是對學生活動成果的交流與展示的指導。這個階段，教師要指導和協助學生整理資料，構成結論。共同商量將活動得出的結果以各種形式表現出來。教師組織學生開展交流和展示活動，帶給有利條件把學生的活動成果進行展示和推廣。同時能夠請部分家長來學校參加我們的成果交流與展示，每個班級都有自己的交流與展示主題，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等，同學們還選舉了部分口才潛力強的在活動展示上向家長作了精彩的匯報，而且多形式的把同學的活動成果展示出來，可謂是琳瑯滿目，異彩紛呈。個性是同學們制作的手抄報，撰寫的小論文和研究報告，讓人贊不絕口。同學們在活動中找到了自信，也感受到了成功的喜悅。同學們的收獲不再限于本次活動，而且有更多其它意想不到的收獲，個性是學生的學習主動性和自信心。作為指導老師沒有什么比這更欣慰的。

二是對學生活動評價的指導。教師指導學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的潛力。指導學生開展多元化的評價，引導學生對自己在綜合實踐活動中的表現進行“自我反思性評價”。我們在這個過程中，首先是學生自評，家長評語，然后是小組互評，最后是指導老師的評價，在此基礎上寫一個自我小結。教師就應按照有關評價表的要求與項目，認真填寫評價表，在填寫的過程中，可參照評價重點，結合學生自評與小組互評的結果，給出相應的等級與評語。評價的整個過程以激勵性評語為主。透過這一過程學生不僅僅能客觀的評價自己，而且也能科學合理的評價他人，同時也能理解老師和家長的評價。學生在評價中成長起來了。以上三個階段的指導，教師可根據具體的實踐活動進行選取和調整。

如果把開展綜合實踐活動當做一臺戲的話，教師的主角能夠是編劇、顧問、配角、舞臺監督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下，由學生自己去策劃、安排、展示，讓學生充分地自主活動，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的職責而放任學生，而是就應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選取、主動探究有機結合起來。在指導學生開展綜合實踐活動中，教師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結構，開展教育研究，提高合作潛力，建立新型的師生關系。只有不斷提高自身的綜合素質，教師才能站得高，看得遠，在學生活動時給予必要和充分的指導。

教師自開展實驗研究以來，不但領悟到了這門課程的真正奧妙，而且也掌握了這門課程的實施技巧，同時也懂得了一些綜合實踐活動課中教師指導的策略，課題研究也取得了階段性成果。

1、實驗教師劉紅撰寫的實驗研究論文《綜合實踐活動課程中教師的指導作用初探》獲市級一等獎。

2、實驗教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實驗教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區級二等獎。

3、實驗教師陳華上的綜合實踐活動課《燈》在宜昌市綜合實踐活動課程現場會上被評為示范課，實驗教師劉紅上的綜合實踐活動課《斑馬線》也被評為示范課。

課題研究工作報告篇二

現階段，在中小學課堂教學過程中，交互白板是傳統教育與現代教育優勢互補的表現手段;交互式電子白板在課堂教學、在遠程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發揮有待進一步的發現、研究和提高。

通過我們的研究，探索出建立在電子白板基礎上的優秀的、具有延伸意義的課堂教學模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統更好地服務于我們的教學活動。

2、課題研究過程

2.1課題研究的目標?？偨Y形成一系列不同學科優化課堂教學模式有效方法和途徑，推動全體教師教學水平的提高和學生的發展。通過研究實踐，基本完成幾個方面的預定目標：

(1)通過應用實踐對交互式電子白板有效應用的實踐與探索已經初見成效，我校電子白板配置及使用已初具規模。

(2)通過本課題研究，提高教師的信息技術素養，培養出一批具有信息技術與學科教學整合能力的優秀教師，并逐步成為各學科的教學骨干。

(3)通過本課題研究，建設基于交互白板的優質教學共享資源庫，開發一批有利于學生主動參與的、充分發揮交互白板技術優勢的教學軟件、教學課例有效地指導和應用于課堂教學。

2.2課題研究內容

(1)通過應用實踐，在使用電子白板的過程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發展意義的功能。

(2)通過本課題研究，提高教師的信息技術素養，培養一批具有信息技術與學科教學整合能力的優秀教師。

(3)探討不同學科基于交互式白板環境下學與教的有效途徑和方法，與學科教學內容融合方式的研究。組織實驗教師對語、數、英不同學科的知識結構、學生的認知特點進行分析研究，提高教師對教材的整體把握及教學設計能力。形成科學的、高效的、以生為本的新型課堂教學模式。

2.3課題研究的實施情況。本課題研究定位于實踐應用性研究，主要采取行動研究方法為主，輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對比法、問卷調查法等研究方法。

20xx年5月，我校申報課題，認真制定子課題研究方案、展開研究，經過課題組審議，參考了大量有關教學模式研究的材料，及時總結經驗，廣泛交流，扎扎實實地開展研究工作。

20xx年6月——20xx年10月，是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調查情況：包括參與課題的老師對課題的看法和意見，學生的問卷調查。采取三級培訓模式，完成課題組人員及實驗教師的基礎應用培訓。

20xx年11月——20xx年12月，為第二輪研究實驗階段，主要任務是專業技能提升和整合創新階段。參加區級以及校級各項教學課例展評活動，舉辦校級說課比賽等一系列活動，總結成功的經驗，以交互白板的應用為抓手，探索出優化課堂教學的途徑，全面提高課堂教學水平。

20xx年10月——20xx年12月，形成最終成果和總結驗收階段。對實驗教師在研究過程中出現的.各種新問題、新情況，通過查閱資料，網上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結教學實踐中的得與失，積累了大量的研究資料，包括教學反思、教學設計、課件、論文等，為教學理論研究提供保障。

3課題研究成果

3.1優化課堂教學模式。交互式電子白板作為一項新技術，在課堂教學中發揮越來越重要的作用，為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺，它完全改變了傳統的灌輸式教學模式，真正體現學生是課堂教學的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學實踐中，應從以下幾方面入手：

(1)激情導趣、建構知識。在基于交互電子白板的教學過程中，教師通過預設的資源進行創設教學情境。利用交互白板的展示功能，可增強視角效果和課程內容的趣味性，突出學習重點，集中學生的注意力;利用電子白板創設的真實情景，可將學生引入一個虛擬的世界與想象之中，激起學生的聯想。

實驗證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創設情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學中熟練和巧妙的應用，彰顯了教師的智慧。

(2)整合白板資源，創新課堂。利用交互白板可以巧妙構思，創新設計教學活動。如，利用電子白板可以方便解決powerpoint或flash課件中難以實現的交互問題。

教師在課堂上適時的使用遮罩功能來集中學生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點;利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。

在其各學科的教學中，學生的主動參與，合作探究是當今課程改革對課堂的基本要求。教師在教學中充分組織學生在實踐中尋求知識，就應該給學生創造好自由的活動空間，使學生通過自主探究、相互協作，主動自發地學習知識，培養創新能力。交互式白板在教學中的有效應應用，為師生搭建了充分交流的平臺，使師生交流、生生交流、人機交流在教學中得到充分體現，使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。

在實際教學中可以利用白板技術不斷形成和積累可重復使用的教育資源。從而使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。

(3)靈活交互，提高課堂教學的生成性。交互白板的媒體展示、書寫，標注等功能，很好的增加了教學的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學中應用，靈活的交互能力，有效的創設了教學情景，調動了學生參與的積極性與主動性，提高了教學效果。

在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，從而產生了比常規教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源，使課堂教學更加精彩而且富有成效。

在教學過程中利用交互白板靈活的交互功能，促進了師生之間的對話與情感交流，有利于針對性的發現問題和解決問題，及時的調整教學策略。同時，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對教學過程進行反思，進一步改進教學設計，開展針對性的總結性評價和過程性評論，實現教師之間知識共享、信息交流和共同提高。

3.2積累了白板教學的多項資源。收集整理了研究的論文設計等文字材料裝訂成冊，編輯成校內刊物，供所有教師學習及教學參考。制作的教學課件、教學案例、獲獎優秀教學課例視頻上傳保存到校園網資源服務器，形成校內資源共享。選擇優秀的教學課件、教學設計上傳到總課題組網站資源共享。

3.3教師的業務素質和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區高效課堂的優質課比賽、說課大賽、學科整合優質課比賽、實驗教學優質課，獲豐潤區評比一、二等獎。2位教師參加唐山市信息技術優質課比賽分別獲二等獎。有5位教師參加全國第xx屆電子白板優秀課例大賽分別獲二、三等獎。

總之，電子白板的應用研究，正是提升教師專業素質的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強理論研究，更好地為教育教學服務，促進教師和學生的全面成長。

課題研究工作報告篇三

二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發揚科學、積極、求實、創新精神，加強領導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。

一、課題研究的主要過程和活動

(一)、領導重視、成立機構、明確責任、全員參與。

為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規范化，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：

組長：蘇琴負責統籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結報告。

副組長：羅錦英負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。

組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃 (進行課題實驗，上研究課;做總結)

(二)做好課題研究主要活動設計

1、準備階段：(20xx年9月——20xx年10月)

(1)、做好課題的申報和論證。

(2)、組建課題組，商議研究計劃。

(3)、請有關專家對課題組成員開展研究方法和有關理論的培訓。

(4)、撰寫開題報告和召開開題會。

2、實施階段：(20xx年11月——20xx年6月)

開始試驗階段：(20xx年11月——20xx年3月)

(1)、按研究內容的相近，成立若干小組。

(2)、開展問卷調查和有關測試。

(3)、繼續根據需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。

(4)、組成的中心研究組，研究實施過程中出現的各種理論和實踐中的問題。

(5)、開展各類研究活動，內容有組織觀摩課、討論和分析教學設計、記錄和案

例分析、理論學習等等，不斷調整、改進策略，通過科研促教研。形成創

新思維培養課教案

(6)、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節為課題活動研究時間。

(7)、每學期末做好資料歸檔、總結交流活動。

中期實踐階段：(20xx年4月——20xx年9月)形成“創新思維培養課堂

教學模式”

后期實踐階段：(20xx年10月——20xx年6月)探索“創新思維課堂培養

與對策”

3、總結交流階段：(20xx年7月——20xx年10月)

(1)、處理數據資料，整理研究成果，

(2)、召開有關專題研討會，成果展示會。

(3)、撰寫課題研究報告

(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

(5)、結題鑒定。

(6)、在本地區內推廣成功的經驗和做法。

二、課題研究計劃執行情況

二年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質量，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結合欽州市教師繼續教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經驗。

2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設想》、《觀念更新論》、《創新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環境》、《創新概念的鑒定及其研究意義》、《創新教育觀的內涵豐富性》、《創新思維教學模式淺探》、《從創新教育走向教育創新》、等等教育科研參考材料。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優質課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業務水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經;同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創新活動。真正地豐富了校園生活，創設了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。

三、課題研究無變更情況記錄

本課題從20xx年9月開始，在青云中學經過近5個學期兩個循環的實驗，二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內容都沒有變更，形成了一個比較完整的農村政治課教學創新思維能力培養的探究教學法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。

四、課題研究成果出版、發表獲獎情況

1、創新課堂教學，大面積提高教育教學質量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

2、二年來課題研究組發表或獲獎論文有：

五、課題研究成果代表作：

1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》

2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》

3、《語文教學中的情感教學》

4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》

5、《語文教學中情感滲透的探討》

6、《淺談語文教學中的情感效應》

6、課題研究結題報告

課題研究工作報告篇四

計算是小學數學教學的'基本內容，它在小學數學教材中所占的比重很大。培養小學生的計算能力一直是小學數學教學的主要目的之一?！稊祵W課程標準》明確提出：在“數與代數”的教學中，應幫助學生建立數感和符號意識，發展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，在小學數學教學中，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養之一，所以培養學生的計算能力是小學數學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數學奠定扎實的基礎。

1．建構主義理論。學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此引發的認知結構的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。

2.心理學理論依據。從認知心理學的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結構是知識結構在學生頭腦中的反映。學生是能動的主體，他是在原有認知結構的基礎上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結構，組成新舊知識統一的、新的認知結構?！白⒅貙W生已有的經驗，培養學生靈活的計算方法”由于重視了學生在已有經驗的基礎上，充實原有的認知結構，學生不僅學會了自己去“發現”知識，而且還培養了他們自主學習的意識和創新能力。

充分調動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。

1、計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用

數與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，計算充分體現出其基礎性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力對學生具有很重要的意義。

2、計算的學習對學生思維能力發展的作用

3、培養小學生數學計算的能力是素質教育的需要

4、培養學生的計算能力是提高小學數學課堂教學效益的迫切需要。

1、探索小學數學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法，切實提高計算教學的有效性。

2、激發學生在計算上的興趣，培養學生的數感，幫助學生樹立自信心，提高學生計算的正確率、計算的靈活性，發展學生的數學思維，促進學校數學教學質量的提高。

3、培養學生專心、嚴謹、細致的學習態度和認真審題、細心計算、規范書寫、自覺檢驗的良好學習習慣。

4、通過本課題的研究，促使教師轉變教學觀念，特別是在計算課的教學中，注重計算與應用的有機結合，努力營造學生喜歡的數學計算課堂，在創造性的開發學習資源、設計情境及探究的過程中，實現教師專業的自我成長。

1、主體性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法。小學數學計

算教學有效性的研究要從學生的數學學習出發，從小學生的實際出發，將教學目標、教學方法、教學手段調適契合，真正做到“一切為了學生”。

2、開放性原則：開放教學空間、開放教學過程、開放教學內容，努力形成“大數學”、“大課堂”的格局。把學生學習的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導學生在豐富多彩的生活實踐中獲取知識、發展能力、提升境界。

3、發展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調動學生參與的積極性，用發展的戰略眼光對待課題研究，注重學生數學活動中的理解、體驗、表達、實踐、評價等，讓其真正成為學習的主人，不斷提升學生的學習能力和思維能力。

4、平等性原則：研究者要相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發，都是值得尊重和關懷的，平等地對待每個學生。

5、實踐性原則：讓學生在自主探究中

去發現和理解算理，培養學生初步的歸納推理能力，并能運用新學的計算知識與方法去解決實際問題，培養學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力，讓學生在實踐中探索，在探索中發現，促進學生發散思維、求異思維的發展。

1.小學數學課中情境教學資源的開發

（1）、在課堂中該為學生提供怎樣的具體活動情境和學習資料

（2）、在數學計算課中如何把教學內容和情境有機結合起來

2.小學數學計算課中的方法多樣化教學

（1）、怎樣給足時間和空間，引導學生去理解算理、研究算法

（2）、怎樣引導學生根據不同的算理進行數學計算，找到多樣化的算法

（3）、怎樣引導學生去比較、驗證，發現最優化的方法

3.計算教學的有效策略研究：

(1)創設情境，提取信息（2）提出問題，嘗試列式

（3)組內交流，探究算法（4）組間交流，理解算法

（5）歸納小結，明晰算法（6）鞏固練習，應用拓展

4.加強學生計算訓練方式方法的研究。探究怎樣訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。

5.計算教學中有效練習的設計。

1.對小學數學計算課上的現狀進行調查和分析

（1）總結在計算課教學中存在的問題

（2）對在計算課堂中實施“創設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學的可行性進行估測。

2.小學數學計算課上教學資源的開發

（1）、為學生提供具體的場景資源的開發。

a、創設具體的生活情景。

b、創設有趣的活動情景。

c、創設積極的游戲情景。

d、創設有趣的故事情景。

e、創設良好的探究情景。

（2）、為學生提供動手動腦的資料

a、為學生提供動手操作的資料。

b、為學生提供實踐應用的學習資料。

c、為學生提供小組合作的資料。

3、在實施計算教學后的學生調查和案例分析

對實驗學校數學教師的教學情況和學生的計算狀況進行調查，在綜合分析的基礎上積極探索如何提高學生數學計算能力的具體有效的教學方法。

4、計算教學在課堂實施后的反思與總結

結合課題研究，在計算課上實施“創設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”的研究。教學后對某一課例，某一教學階段進行反思和總結，邊實踐，邊總結，邊完善，邊提高。

1、文獻資料法。通過各種途經查閱、收集和整理相關資料，關注國內外計算教學的歷史成果和最新動態。

2、調查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當地小學生計算能力的現狀，進行歸因分析。

3、個案研究法。根據老師在計算教學中的某一個教學設計、某一個課例、某一個教學片段或學生的學習狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結論。

4、經驗總結法。對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結出計算教學的有效策略。

1、第一階段（20xx年3月——20xx年5月）：

建立課題組，收集有關文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，制訂課題研究方案。在計算課堂中實施“創設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學的可行性進行估測。

2、第二階段（20xx年6月——20xx年1月）

課題組教師按照實驗方案進行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學模式的可操作性與實效性。在實施階段邊實踐，邊教研，邊總結，及時整理研究數據和資料，寫出教學心得及相關論文、案例。組內成員經常交流研究情況，優化研究過程。

課題研究工作報告篇五

(1)優選課題組成員

我們精選課題組成員，把學校優秀的人才吸收進了課題組。

(2)建立課題管理網絡

為了加強組織建設，便于實施管理，我們建立了"學校課題研究領導小組-一課題組長---課題組成員"的三級管理體系。學校課題研究領導小組由校長室和教導處有關成員組成，經常開會討論課題研究工作，負責制訂實施計劃，組織學習，指導研究和總結成果。

1、加強課題組教師的培訓，以先進的理論支撐課題的研究。

我們認為搞教育科研研究必須要有新的思想，新的概念，必須掌握必要的科研方法，因此，我們組織實驗老師學習，提高實驗老師的理論素養和科研水平。要求教師圍繞課題廣閱群書，并做好學習摘記，寫下學習心得。隨著科技的發展，寬帶網的普及，更有利于我們教師學習，我們鼓勵實驗老師上網搜尋與本課題有關的理論專著，在校園網上轉載，供老師們共同學習討論，為課題研究積累資料，提供有力、可靠的素材，還能為完成科研任務提供有利的幫助。

2、組織對學生、教師進行問卷，寫好調查報告。我們對課題組老師所在校的學生、教師進行了問卷。了解一線教師在教學中的現狀。通過了解其現狀，以便有針對性地提出課題研究中的一些具體的策略。

3、教學與研究一體化，邊實踐，邊總結，邊完善，使課題研究推動學校教育教學工作向前發展。我們在制定每學期的學校工作計劃時，把教研、科研工作納入學?？傮w計劃，由教導處和教科室互相配合，共同完成。一次教研活動，也是一次科研活動，既有利于教研工作的深化，也有利于科研成果的推廣。

平時，我們要求實驗教師圍繞一階段的研究重點進行課堂教學實踐，每次課題組會議我們都要求每一位課題組成員對前階段的研究進行總結、反思，形成書面方稿，我們鼓勵課題組教師把研究心得多向有關報刊雜志投稿。每次聽課題研究課后，我們要求教師完成一篇心得體會、一篇教學設計和一份關于改進課題研究方法的建議。期末時要將課題研究的小點子匯集起來，并裝訂成冊，使我們實驗老師的理性思考轉化為優質的科研成果，并要求課題組成員把取得的成果首先在本校進行推廣。

課題研究工作報告篇六

根據區科研室的工作計劃，以及指導精神，結合我校實際情景，以《城郊中學課堂教學中師生互動教學策略的研究》為主題展開研究工作。

師生互動教學策略的研究。

課堂教學中，教師與學生的互動方法、策略的探索。同時還有應用此策略后，課堂教學中如何對學生進行評價。主要形式采取的是學生分組學習，教師與學生小組互動，學生的組內及組間的互動。

按照學年初始制定的科研工作計劃，實施本學年的科研工作。

開學初，由各教研組按照學校工作計劃制定了本學期各教研組的科研工作計劃。學校根據實際情景，合理的調節各教研組的研討課活動。

研究活動依托課堂教學展開。本學期課題研究工作和上學期相比較形式稍有變動。本學年上下學期的課題研討活動完全依托教研活動進行，而教研活動和課堂教學也是完全掛鉤。每個月，每個教研組都有一位或者多位教師上研討課。當然，每個教研組還是以骨干教師先上課做引領，之后其他教師開始上課。最終是青年教師的展示匯報課。上下學期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了必須的引領作用。

其中異常要提出的是，我校英語組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區英語教師展示了我校英語組的研究結果，即英語聽讀課的教學策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。

本學期末（第二學期），學校各個教研組為了完善師生互動的操作策略，分別對各學科的教材知識點做了詳細的整理和劃分，總結出哪些知識點是學生能夠經過自學就能學會的，哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的，那些知識點是需要學生和教師經過互動才能掌握的。

另外，在20xx年x月，學校針對學校的特色建設工作，又申請了省級研究課題《城郊中學自信教育的特色建設研究》，目前，該課題已經經過申請，立項成功。

經過一個學期的研究，各個教研組的教師們根據自我的上課實踐，初步總結出了課堂教學中師生互動的一般策略。并且針對我校是城郊中學這個特點，總結出了一些不一樣于城市中學課堂教學方法的操作策略。一些教師經過周反思，月案例的形式，進行研討總結，一些教師則是針對課題研究資料寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。

在本學期期末，科研室綜合一個階段以來各教研組的研究，整理出了不一樣學科不一樣課型下的課堂教學中師生互動的教學模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的復習課模式，數學組的新授課模式等，其他組的教學模式或者策略也在進一步的收集整理中。

盡管如此，課題研訓工作還是存在一些問題。具體問題如下：

1、個別教師沒有按時進行聽評課，聽課過程中途退場。

2、個別教師上課材料準備的不完整，上完課后相關材料上交的不及時。尤其以理化組為最，理化組截止本月結束，兩位上課教師都沒有及時上交相關材料。

3、研討過程中，一些教師還存在說套話的習慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。

4、組內學習的時候，個別教研組準備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態度不端正。

5、個別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理，認為這些都是走形式，走過場，說明他們對研究的認識還不深刻，或者對研究不認同，需要對他們進行進一步的理論培訓。還有的教師則是以一個應付的心態來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時，甚至對于已經總結出來的教學策略也不進取的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。

針對這些問題，目前來看，也只能經過不斷的宣傳和引導，同時供給給教師們更多的學習機會來彌補了。

下一階段將根據課題研究的計劃，搜集課題研究的過程材料，準備結題。按照課題研究計劃，在x月本應結題。但本課題當初申請的時候，時間已經過去一年，也就是說，開題時間已經晚于計劃時間一年，所以要延后一段時間。學校將邀請相關專家對我校課題研究工作中出現的問題加以診斷。

課題研究工作報告篇七

面對小學語文教學中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題，經過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標?，F將半年來課題研究工作總結如下：

（一）課題的立項。20xx年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，20xx年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為125xxx2567。

（二）課題研究的主要過程。

第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準備階段。

1、確定研究課題；

2、文獻研究、尋找理論依據和研究價值；

3、確定子課題，制定實施方案。

第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實施階段。

1、確定研究的具體內容和方式；

3、課題組總結分析實驗情況寫出階段性研究報告。

第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結結題階段。

1、總結實驗結果，匯集子課題成果，撰寫總結報告。

2、結題鑒定。

我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。

（一）馬克思主義哲學原理。任何事物的發展都是從量變到質變，又從質變到新的量變。事物的發展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現質變。小學語文晨讀也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文?！?/p>

（二）激發學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！币胧箤W生養成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產生強烈的需要，積極地投身其中。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。

（一）調查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

（二）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

（三）經驗總結法：在研究過程中，及時進行總結，既總結切實可行的有效的經驗，以便推廣；也總結存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。

本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結了以下幾種有效提高的方法和形式：

（一）晨讀方法

1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要根據學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數學生有信心完成任務。

2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。

3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動學生的積極性。

4、加強目標反饋。檢查根據學生學習層次，注意優差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養成得過且過的壞毛病。

（二）晨讀形式

1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。

2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。

3、其他讀書方式。

（1）聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。

（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。

有效晨讀對語文教學，乃至學生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處:

（二）大聲讀書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信，獲得充實和滿足感；

（五）長久堅持，形成習慣，量的積累，質的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。