北京小升初家庭教育五大誤區(qū)
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家長(zhǎng)都有望子成龍，望女成鳳的想法，但現(xiàn)在有很多父母在家庭教育理念上存在著很多的誤區(qū)，下面是從2011年小升初相關(guān)網(wǎng)站整理來的，跟大家分享下：
誤區(qū)一、多物質(zhì)投入，少時(shí)間投入。
一些人以為所謂的家庭教育就是為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，給他們請(qǐng)最好的老師，讓他們接受各種素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的各種特長(zhǎng)。但他們自己卻沒有什么時(shí)間陪孩子一起聊聊天，一起做做游戲。殊不知家庭教育的一個(gè)重要原則就是親子互動(dòng)，沒有了爸爸媽媽親身參與的家庭教育實(shí)際上已經(jīng)變得名存實(shí)亡。
誤區(qū)二、重智商培養(yǎng)，輕情商培養(yǎng)。
智商、情商、財(cái)商，這些對(duì)于一個(gè)人而言，都是很重要的。但家庭教育主要是針對(duì)孩子的情商培養(yǎng)。情商是近年來心理學(xué)家們提出的與智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)與能力。父母是孩子最早接觸的人，也是和孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)、和孩子關(guān)系最親密的人。父母在日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)首先成為孩子模仿的對(duì)象。而模仿是孩子最初的，也是最熟練的學(xué)習(xí)手段。因此，父母要以身作則，與其告訴孩子怎么做，不如做給孩子看。
誤區(qū)三、只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過程。
分?jǐn)?shù)的高低無法準(zhǔn)確檢驗(yàn)出我們是否學(xué)會(huì)了正確的學(xué)習(xí)方法。比如有的孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很努力，但學(xué)習(xí)方法陳舊，主要靠的是死記硬背，小學(xué)知識(shí)量少，尚可以通過這種方式取得好成績(jī)。但一旦上了中學(xué)，就會(huì)立刻感到學(xué)習(xí)很吃力。
誤區(qū)四、注重己愿，違背他愿。
很多父母會(huì)把自己的人生夢(mèng)想或人生意愿強(qiáng)加給自己的孩子。如果一旦孩子違背了或是達(dá)不到，就會(huì)萬分失望，甚至痛不欲生。這其實(shí)違背了家庭教育的另外一個(gè)原則以人為本。孩子是家庭教育的核心，父母應(yīng)該尊重孩子的意愿，并合理地引導(dǎo)他們。父母的人生不是兒女人生的過往，兒女的人生也不應(yīng)該成為父母人生的延續(xù)。
誤區(qū)五、守株待兔，或拔苗助長(zhǎng)
現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，每個(gè)父母都不希望自己的孩子輸在起跑線上。于是常有不顧孩子的生理和心理的發(fā)育規(guī)律，盲目實(shí)施超前教育的拔苗助長(zhǎng)行為。當(dāng)然也有一部分相信水到渠成，對(duì)孩子采取放養(yǎng)態(tài)度而錯(cuò)過了最佳教育契機(jī)的守株待兔行為。上述做法要么象法國教育家盧梭說的大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，要么象他說的相反的那樣果實(shí)晚熟，錯(cuò)過了人生的最好季節(jié)都是不可取的。
家庭教育可是門大學(xué)問，尤其是處于升學(xué)階段的2011年小升初家長(zhǎng)尤其要注意。
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家長(zhǎng)都有望子成龍，望女成鳳的想法，但現(xiàn)在有很多父母在家庭教育理念上存在著很多的誤區(qū)，下面是從2011年小升初相關(guān)網(wǎng)站整理來的，跟大家分享下：
誤區(qū)一、多物質(zhì)投入，少時(shí)間投入。
一些人以為所謂的家庭教育就是為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，給他們請(qǐng)最好的老師，讓他們接受各種素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的各種特長(zhǎng)。但他們自己卻沒有什么時(shí)間陪孩子一起聊聊天，一起做做游戲。殊不知家庭教育的一個(gè)重要原則就是親子互動(dòng)，沒有了爸爸媽媽親身參與的家庭教育實(shí)際上已經(jīng)變得名存實(shí)亡。
誤區(qū)二、重智商培養(yǎng)，輕情商培養(yǎng)。
智商、情商、財(cái)商，這些對(duì)于一個(gè)人而言，都是很重要的。但家庭教育主要是針對(duì)孩子的情商培養(yǎng)。情商是近年來心理學(xué)家們提出的與智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)與能力。父母是孩子最早接觸的人，也是和孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)、和孩子關(guān)系最親密的人。父母在日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)首先成為孩子模仿的對(duì)象。而模仿是孩子最初的，也是最熟練的學(xué)習(xí)手段。因此，父母要以身作則，與其告訴孩子怎么做，不如做給孩子看。
誤區(qū)三、只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過程。
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誤區(qū)四、注重己愿，違背他愿。
很多父母會(huì)把自己的人生夢(mèng)想或人生意愿強(qiáng)加給自己的孩子。如果一旦孩子違背了或是達(dá)不到，就會(huì)萬分失望，甚至痛不欲生。這其實(shí)違背了家庭教育的另外一個(gè)原則以人為本。孩子是家庭教育的核心，父母應(yīng)該尊重孩子的意愿，并合理地引導(dǎo)他們。父母的人生不是兒女人生的過往，兒女的人生也不應(yīng)該成為父母人生的延續(xù)。
誤區(qū)五、守株待兔，或拔苗助長(zhǎng)
現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，每個(gè)父母都不希望自己的孩子輸在起跑線上。于是常有不顧孩子的生理和心理的發(fā)育規(guī)律，盲目實(shí)施超前教育的拔苗助長(zhǎng)行為。當(dāng)然也有一部分相信水到渠成，對(duì)孩子采取放養(yǎng)態(tài)度而錯(cuò)過了最佳教育契機(jī)的守株待兔行為。上述做法要么象法國教育家盧梭說的大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，要么象他說的相反的那樣果實(shí)晚熟，錯(cuò)過了人生的最好季節(jié)都是不可取的。
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