【3633】付費(fèi)：互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起

（方軍著，機(jī)械工業(yè)出版社，9印張，2018年4月第1版，59元）

△共5篇：①知識(shí)經(jīng)濟(jì)；②個(gè)人知識(shí)產(chǎn)品；③知識(shí)平臺(tái)；④知識(shí)個(gè)體；⑤知識(shí)產(chǎn)品方法論。

○自互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)化以來(lái)，人們用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)改變媒體、改變零售、改變社交、改變服務(wù)交易，人們也設(shè)想著虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能帶來(lái)的未來(lái)，但知識(shí)似乎從未成為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的熱點(diǎn)。2016年，在中國(guó)，收費(fèi)知識(shí)產(chǎn)品與服務(wù)等突然間掀起了一波大浪潮，這波浪潮稱為“互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)”。更特別的是，中國(guó)似乎成為互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新之地，這一波付費(fèi)知識(shí)產(chǎn)品可能是互聯(lián)網(wǎng)和信息與知識(shí)的新關(guān)系的一個(gè)開(kāi)始，甚至是互聯(lián)網(wǎng)的新開(kāi)端——互聯(lián)網(wǎng)從“流量邏輯”走向“價(jià)值邏輯”。

○德魯克把知識(shí)的應(yīng)用分成了三個(gè)階段：從1750年開(kāi)始的第一階段，知識(shí)被應(yīng)用于生產(chǎn)工具、生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品，從而創(chuàng)造了工業(yè)革命；從1880年開(kāi)始的第二階段，知識(shí)被應(yīng)用于工作，從而引發(fā)了生產(chǎn)力革命；從第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后的第三階段，知識(shí)被應(yīng)用于知識(shí)本身，從而產(chǎn)生了管理革命。

○學(xué)習(xí)有兩種不同的源頭：向過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和向正在生成的未來(lái)學(xué)習(xí)。

○互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是連接者、匹配者和市場(chǎng)機(jī)制設(shè)計(jì)者、是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的引擎、是互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)社會(huì)的引擎。

○知乎是知識(shí)社區(qū)；在行與分答采用的是分享經(jīng)濟(jì)模式；喜馬拉雅FM是音頻和“免費(fèi)+增值”模式；邏輯思維與得到，是知識(shí)明星、創(chuàng)新的付費(fèi)訂制專欄和頭部?jī)?nèi)容運(yùn)營(yíng)；混沌研習(xí)社是新形態(tài)的商學(xué)院教育；吳曉波頻道與頭頭是道，是知識(shí)明星自身商業(yè)化和用投資締結(jié)的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。

○信息與知識(shí)產(chǎn)品的三種業(yè)務(wù)形態(tài)：媒體、內(nèi)容、教育。

○互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)社會(huì)的特質(zhì)是：互聯(lián)網(wǎng)成為知識(shí)的創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳遞、消費(fèi)和使用的場(chǎng)所。

○知識(shí)的歷程：從“存在”到“實(shí)干”。第一個(gè)100年：工業(yè)革命，將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)工具、生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品；第二個(gè)100年：生產(chǎn)力革命，將知識(shí)應(yīng)用于工作，提高了工作者的生產(chǎn)力；第三個(gè)100年：管理革命，將知識(shí)應(yīng)用于知識(shí)，以找到應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造效益的最佳方法，系統(tǒng)地、有目的地運(yùn)用知識(shí)去界定我們需要什么樣的新知識(shí)。

○知識(shí)平臺(tái)的四個(gè)角色：產(chǎn)品化、格式化、工具化、商業(yè)化。

○要成為一個(gè)精明的知識(shí)消費(fèi)者：要認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)；要努力構(gòu)建自己的知識(shí)體系；要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)“輸出”學(xué)習(xí)，通過(guò)“使用”學(xué)習(xí)。

○知識(shí)就是要有用，知識(shí)最終要走向解決問(wèn)題。

○奧斯威辛集中營(yíng)的幸存者，著名心理學(xué)家維克多?弗蘭克爾的著作《活出生命的意義》，也可譯作《尋找意義的人》，影響了數(shù)百萬(wàn)人。弗蘭克爾說(shuō)：“人對(duì)意義的追尋會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心緊張而非平衡，不過(guò)，這種緊張恰恰是精神健康的必要前提。”

○構(gòu)建整體性的知識(shí)體的方法論：①雄心要大，落點(diǎn)要小；②先用起來(lái)，再尋求改進(jìn)；③降低協(xié)作的成本。

○總的來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)是知識(shí)的過(guò)濾器、創(chuàng)造知識(shí)的機(jī)器，以及使用知識(shí)的放大器。對(duì)知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)，應(yīng)無(wú)比樂(lè)觀。