最新一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思

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一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思篇一

《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)識(shí)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。

這節(jié)課上下來，我覺得很不滿意，雖然大部分學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。但也有部分學(xué)生沒有真正“動(dòng)”起來。

上課一開始，我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：早上幾時(shí)上學(xué)，上午幾時(shí)放學(xué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

4、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用，有的學(xué)生沒有，在操作的時(shí)候只能坐在那看別人撥。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的'業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思篇二

這是我踏入教師隊(duì)伍以來的第一次公開課，心里難免有些緊張。雖然平時(shí)校長、行政、指導(dǎo)老師經(jīng)常會(huì)來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程。

先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中，我不斷地專研教材，認(rèn)真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認(rèn)識(shí)鐘表》的資料，不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)這節(jié)課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來了。這真正的讓我體會(huì)到備課的不易。

教具準(zhǔn)備：根據(jù)自己的初稿，開始準(zhǔn)備這節(jié)課所需要的教具。紙張，練習(xí)，課件，實(shí)物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時(shí)間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件。

可以說基本的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時(shí)的找自己的指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個(gè)方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正。

經(jīng)過備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時(shí)候，備課組的大部分老師都來聽我的這節(jié)課。雖然自己上下來還是挺順的，但是課后我去找各個(gè)老師評(píng)課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據(jù)這些寶貴的意見，我又一次認(rèn)真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變，但也修改了許多的小細(xì)節(jié)。

終于到了這節(jié)公開課課，可能是自己太過重視這節(jié)課，也給了學(xué)生太高的壓力，這天的這節(jié)課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)?shù)哪灸牵切┢綍r(shí)機(jī)靈的孩子都失去了他們平時(shí)機(jī)靈可愛的天性，這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠冢瑳]想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過了這節(jié)課，我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評(píng)了我這節(jié)課，進(jìn)過他們的點(diǎn)評(píng)，自己的總結(jié)反思，我悟出了以下的幾點(diǎn)：

1、無論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學(xué)生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力，只會(huì)適得其反。要讓自己隨時(shí)都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有緊張的心態(tài)，也不要顯現(xiàn)出來，否者孩子們也會(huì)跟著你不自然。

2、上課自己的激情：我找了好多老師評(píng)課，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚(yáng)頓挫，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方。激情、激勵(lì)、激發(fā)，我的指導(dǎo)老師對(duì)我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過程，有高潮，有結(jié)尾，而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本，這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作。

3、課堂問題的提出：這節(jié)課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪，是這節(jié)課的一大敗筆。在一個(gè)問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到。今后的備課中，提問的問題應(yīng)該直接明了，不應(yīng)含糊不清。

4、課堂的教學(xué)常規(guī)：這是年輕教師上課出錯(cuò)最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今后的教學(xué)工作中在這個(gè)方面應(yīng)該更加的努力加強(qiáng)。

經(jīng)過了這一節(jié)課，希望自己今后會(huì)有更大的進(jìn)步。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思篇三

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，合作能力較弱，因此在課堂教學(xué)中如何很好地開展小組活動(dòng)，是比較困擾低段教師的一個(gè)問題。在本堂課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己在小組活動(dòng)的`組織上不是很得力，需要課后繼續(xù)鉆研。

我想到的解決辦法是：

1、在日常教學(xué)工作中，就要多訓(xùn)練，讓孩子們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì)分工合作。

2、在課堂任務(wù)的設(shè)置上下功夫。在學(xué)習(xí)提示上要更加地具體，設(shè)置的問題必須更加有針對(duì)性，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，自然而然地去合作解決。

3、在課堂生成時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，不要按部就班地跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走，要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡量地適應(yīng)學(xué)情。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思篇四

《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面以及認(rèn)識(shí)整時(shí)。也是為之后“時(shí)”、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生生動(dòng)具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用情境教學(xué)將說鐘面，學(xué)整時(shí)，說整時(shí)，撥整時(shí)，畫整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。

針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，他們是第一次接觸時(shí)鐘的內(nèi)容，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ)，但是他們認(rèn)知雜亂無序、缺乏條理，尚未建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的知識(shí)。因此對(duì)于這部分的知識(shí)，想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的。

整個(gè)這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。教學(xué)過程中，通過猜謎的方式引入調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂鋪墊了一個(gè)良好的開端。在后續(xù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，整節(jié)課堂分為3大板塊：認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)識(shí)整時(shí)、整時(shí)的兩種書寫方式，其中認(rèn)識(shí)整時(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中分配了大量的時(shí)間讓學(xué)生說一說、記一記，使學(xué)生在說的過程中逐漸形成整時(shí)的概念。

整時(shí)的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會(huì)說的學(xué)生帶動(dòng)大部分不會(huì)說的學(xué)生，這的確比較困難，且反復(fù)的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是成功的一半”，學(xué)生始終興趣盎然，積極發(fā)言，和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)保持著一致的步調(diào)。“付出總有回報(bào)”，有了前面三個(gè)時(shí)間的反復(fù)陳述，孩子們不僅能很快地找出整時(shí)時(shí)鐘面的規(guī)律，而且在“老師撥時(shí)間，學(xué)生說幾時(shí)”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色。

整堂課給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)興趣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生始終保持著一股新鮮好奇的學(xué)習(xí)樂趣，自主探索的學(xué)習(xí)勁頭。在多媒體教學(xué)中，“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新，但是在教學(xué)過程中也存在著一定的問題，針對(duì)分針和時(shí)針的認(rèn)識(shí)，只停留在分針和時(shí)針的外觀上面：粗粗短短、細(xì)細(xì)長長。

針對(duì)它們本質(zhì)的區(qū)別，轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點(diǎn)到，正因?yàn)闀r(shí)針轉(zhuǎn)得慢，分針轉(zhuǎn)得快，才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。對(duì)于時(shí)鐘的教學(xué)，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰，時(shí)針指向誰，這句話要讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)。對(duì)于電子計(jì)時(shí)的方法，雖然學(xué)生能夠書寫電子計(jì)時(shí)的格式，但是對(duì)于其中的理解還是有所欠缺，比如冒號(hào)前面的數(shù)字表示的是整時(shí)，冒號(hào)后面的數(shù)字表示的是分鐘，這一點(diǎn)未清晰明了地表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于整時(shí)的書寫仍停留在最表面的仿寫階段，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的障礙。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思篇五

“認(rèn)識(shí)鐘表”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，該教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在生活中感受新知，做到“在動(dòng)中學(xué)，在玩中練”使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運(yùn)用新知解決生活中的實(shí)際問題。尤其注重小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。比如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，先自己獨(dú)立的觀察鐘面上有什么，然后再把自己發(fā)現(xiàn)的告訴組里的同學(xué)；又如，認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)也是這樣，每人挑一個(gè)時(shí)間認(rèn)一認(rèn)，再把自己認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法和同學(xué)說說，因?yàn)槊總€(gè)人選的時(shí)間不同，所以在交流時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，使每個(gè)孩子都能真正帶著自己的想法參與到小組的交流中來。 實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)人與集體之間的多向交流，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課標(biāo)中指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)把教師評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)相結(jié)合，本節(jié)課中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，使得課堂上不僅有知識(shí)方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流，既讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生在精神上得到滿足。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生之間評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)可了別人的優(yōu)點(diǎn)（比方說：誰的回答聲音宏亮，誰的說話完整）既是他虛心的表現(xiàn)，又能促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步，被評(píng)的人得到了他人的肯定，樹立了自信心和成功感，而指出別人缺點(diǎn)的同學(xué)，自己可能就要想到要比他好，接受評(píng)價(jià)的人，能夠虛心聽取別人的意見，這也是一種美德。長期培養(yǎng)下去，學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成真誠待人，公正，公平合理客觀地評(píng)價(jià)一件事，一個(gè)人。這其實(shí)也是一種素質(zhì)。教學(xué)中，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主體參與程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)，活潑，積極，主動(dòng)的發(fā)展。

本節(jié)課，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集教材中學(xué)生感興趣的因素，把單調(diào)的書后練習(xí)轉(zhuǎn)化為與動(dòng)物學(xué)校的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。這樣，不但增強(qiáng)了課堂的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)生活中。

周玉仁教授說過：數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處，讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著，又用得上的學(xué)科。在本課中，教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，以了解一名新朋友的生活為背景，挖掘數(shù)學(xué)因素，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視。本課中，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生間的評(píng)價(jià)，在為動(dòng)物朋友當(dāng)裁判的情境中，對(duì)參賽小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思篇六

這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

1、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

2、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。“猜謎語”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

1、因?yàn)閷W(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

2、學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思篇七

經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課，我對(duì)教學(xué)有了更深的感觸，總結(jié)如下：

首先，是對(duì)于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我一直認(rèn)為，教師的激情是整個(gè)課堂的總動(dòng)力，因?yàn)榧で槭且饘W(xué)生無意注意的重要手段。尤其是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個(gè)什么東西，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對(duì)。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍，不是絕對(duì)正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯(cuò)，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情，學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課，甚至就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會(huì)起到反作用，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的可持續(xù)生成，同時(shí)對(duì)于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學(xué)中，可以適時(shí)地調(diào)動(dòng)自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用，會(huì)讓彼此都覺得疲憊。我以后會(huì)學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續(xù)加強(qiáng)板書的練習(xí)。

其次，是教學(xué)語言藝術(shù)方面。可能是生活中的習(xí)慣，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情，我總是得說三五句。以至于把這個(gè)壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時(shí)還很浪費(fèi)時(shí)間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應(yīng)該要從生活入手，學(xué)會(huì)直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，盡量少說廢話。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)知識(shí)方面，教師的話越多，越會(huì)限制學(xué)生的思維。比如說此次教學(xué)中“認(rèn)識(shí)鐘面”的時(shí)候，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展，課是上得順利了，但長此以往，學(xué)生會(huì)變“笨”，他們的思維方式也會(huì)越來越窄。所以，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對(duì)沿途風(fēng)景的觀賞。

再者，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

師生問答互動(dòng)形式的教學(xué)比較不能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。在“認(rèn)識(shí)整時(shí)”教學(xué)中，“3時(shí)”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的指向如何”，然后再請(qǐng)幾組代表匯報(bào)。這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)訴說和傾聽“3時(shí)”的情況，增加對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升合作交流的能力。

“認(rèn)識(shí)整時(shí)”花費(fèi)的力氣過大。在7時(shí)這個(gè)整時(shí)講透以后，可以適當(dāng)?shù)募涌?時(shí)和3時(shí)的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭取時(shí)間；在課間操強(qiáng)化3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)這四個(gè)常見的時(shí)刻的時(shí)候，可以適當(dāng)加快速度，逐漸減少中間停頓的時(shí)間；讓學(xué)生建立時(shí)間觀念是本節(jié)課的難點(diǎn)，老師口頭上說時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說辭可適當(dāng)減少，將之滲入“小明的一天”中。

本節(jié)課不僅要認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí)，還要初步觸及“一小時(shí)之前”、“再過一小時(shí)”、“快幾時(shí)了”、“幾時(shí)過一點(diǎn)兒”這樣的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對(duì)于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒有提及。對(duì)于有些非重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不一定要拎出來單獨(dú)講，這不僅會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，也會(huì)讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑，比如“這是3時(shí)嗎”，學(xué)生馬上就會(huì)說“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過了一點(diǎn)點(diǎn)”，此時(shí)教師就可順手規(guī)范說辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過一點(diǎn)兒”。

在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個(gè)9時(shí)”的時(shí)候，可以結(jié)合鐘面，讓學(xué)生直觀的看到一個(gè)是上午的9時(shí)，一個(gè)是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時(shí)，此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。

可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì)，在完成教學(xué)時(shí)針分針以后，可變化針的非本質(zhì)特征，如針的顏色，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時(shí)針分針。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思篇八

《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的，不具體的，這就需要在教師引導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，引導(dǎo)他們觀察，比較，動(dòng)手操作，合作探究，大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的方法，從中進(jìn)行教學(xué)思想方法的滲透和有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和半時(shí)。通過本課的教學(xué)，我想這個(gè)教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著分三步來實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，第一步通過看鐘面模型，來認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的；第二步通過撥熟悉的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時(shí)的時(shí)候，分針時(shí)針?biāo)笖?shù)字的規(guī)律；第三步學(xué)習(xí)兩種計(jì)時(shí)方法。為了鞏固新知，學(xué)習(xí)中安排動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，通過師生互動(dòng)，尤其是學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手說時(shí)刻撥指針，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。

感覺效果較好的地方有：整節(jié)課設(shè)計(jì)了去鐘表王國旅行的情境，比較有趣味性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密不可分。利用兒歌記憶所學(xué)知識(shí)很好，兩種計(jì)時(shí)方法落實(shí)到位，習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難。

比較遺憾的是在教學(xué)組織時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)。如果時(shí)間處理的再好一點(diǎn)，我想再給豆豆安排作息時(shí)間時(shí)，就能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論交流自己的想法，可以做到互相糾正，效果會(huì)更好，也許對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)更有價(jià)值。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思篇九

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)；

2、使學(xué)生通過觀察初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分鐘。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，建立時(shí)間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)整時(shí)、記錄整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)。

我們學(xué)校數(shù)學(xué)組全體成員進(jìn)行了校級(jí)公開課展示。

1、多媒體課件是幫助老師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對(duì)于一個(gè)游刃有余的專家型的.教師來說，課件應(yīng)該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對(duì)課堂上新生成的問題，教師要靈活機(jī)動(dòng)，巧用教育機(jī)智。我之前總是先制作課件，然后根據(jù)課件去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，賈校長細(xì)心地告訴我：“小冉，你把順序弄反了。教學(xué)設(shè)計(jì)要走在課件的前面，你的課件是圍繞你的教學(xué)設(shè)計(jì)而展開的。”這也使我深深體會(huì)到自身的不足。

2、教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)整時(shí)、記錄整時(shí)。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針分別有什么特點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。”在反復(fù)說、反復(fù)觀察和討論的過程中，強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)，并使學(xué)生的思路越來越明朗。

3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯(cuò)誤成為學(xué)生成長的跳板。在學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生在撥6時(shí)整的時(shí)候，錯(cuò)誤地把時(shí)針和分針的位置弄反了，他撥的是“時(shí)針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個(gè)“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實(shí)，這是個(gè)很好的課堂生成的反例，而我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分利用。

4、在平時(shí)的課堂上，就要養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣。關(guān)于教師“板書寫什么？”“怎樣板書才能簡而意賅、事半功效？”的問題，我也深思了好久。最基本的一點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是最應(yīng)該板書的。而我卻板書了其他內(nèi)容，唯獨(dú)教學(xué)重點(diǎn)“分針總是指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”這句話卻忘記了板書。追本溯源，還是因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)沒有養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣，沒有把板書的設(shè)計(jì)做到爐火純青、游刃有余。

最后，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊！