最新繁星教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
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繁星教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
《繁星》教學(xué)反思《繁星》描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
在上課前，我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)的心情怎樣？會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用.
我讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文，思考：課文講了作者幾次觀(guān)察繁星?“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？（學(xué)生閱讀課文完后，老師引導(dǎo)提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上尋找答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）思考二：作者三次寫(xiě)看星的情況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）思考三：誰(shuí)能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力。
首先找出優(yōu)美的句子，反復(fù)的朗讀，讀出感情并體會(huì)其中的思想感情；然后揣摩語(yǔ)言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的，并對(duì)揣摩的語(yǔ)言進(jìn)行比較閱讀，最后找出文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會(huì)這些語(yǔ)句的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）
一、時(shí)間上沒(méi)有充分把握好，剛開(kāi)始講得太細(xì)，花的時(shí)間多，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著把課文講完。
二、內(nèi)容講的過(guò)多過(guò)細(xì)，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。
在以后的課堂中，我會(huì)不斷反思，爭(zhēng)取做到最好！
繁星教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
生活的快節(jié)奏讓人沒(méi)有過(guò)多的閑暇時(shí)光，因此簡(jiǎn)單的形式，有份量主題的'文章便會(huì)廣泛贏得讀者的喜愛(ài)。加之現(xiàn)在學(xué)生接觸現(xiàn)代詩(shī)的機(jī)會(huì)很少，他們喜歡文化快餐、網(wǎng)絡(luò)游戲、追求時(shí)尚，他們很多人沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，對(duì)沒(méi)有引人入勝的詩(shī)集來(lái)說(shuō)，更是沒(méi)有興趣。所以借著初一名著閱讀的契機(jī)，我特別對(duì)《繁星春水》教學(xué)做了精心安排準(zhǔn)備。
《繁星 春水》是現(xiàn)代女作家冰心的抒情小詩(shī)，開(kāi)學(xué)之初就給學(xué)生們下達(dá)了任務(wù)，在10月份講這部名著之前一定要看完。同時(shí)我還著重做了兩個(gè)要求：1.自由選擇8首詩(shī)配樂(lè)朗誦，個(gè)人小組合均可。（兼顧不同主題）2.針對(duì)母愛(ài)、童真、自然、人生哲理四個(gè)方面各選一首進(jìn)行理解賞析。《繁星春水》中的每首詩(shī)都十分短小，語(yǔ)言清新淡雅、明白曉暢，學(xué)生容易理解，也容易喜歡，大部分學(xué)生能在教師講授之前按要求閱讀并自行理解賞析。
要求學(xué)生做到的，教師首先也要做到，盡管教上屆初三的時(shí)候曾經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)這部名著，但我還是在備課前將名著及內(nèi)容簡(jiǎn)介仔細(xì)閱讀，然后精心制作了圖文并茂的課件。在教學(xué)過(guò)程中，由于準(zhǔn)備充分，既讓學(xué)生關(guān)注了冰心的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)內(nèi)容“母愛(ài)與童貞、自然、人生哲理”閱讀理解和領(lǐng)會(huì)經(jīng)典小詩(shī)，同時(shí)給學(xué)生展示自己朗誦水平的機(jī)會(huì)，還放手讓學(xué)生對(duì)喜歡的作品做了一定賞析。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也比較好。
在教學(xué)中，不盡入人意之處還多，以后的教學(xué)中一定要注意改進(jìn)提高：
1、在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，朗讀指導(dǎo)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥有所欠缺。同時(shí)，配樂(lè)的聲音太大，孩子們精彩的朗讀受到影響。
2、在對(duì)詩(shī)的理解賞析中，交給學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法必須要具體，而且一定要明確出來(lái)。否則學(xué)生聽(tīng)過(guò)就過(guò)了，不能更好地指導(dǎo)個(gè)體感知。
3、在引導(dǎo)賞析經(jīng)典小詩(shī)后，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生自由賞析相關(guān)主題小詩(shī)。
4、老師講得太多，學(xué)生讀的還是不夠，詩(shī)那么好，不讀就可惜了。老師不能代替學(xué)生去感受，去經(jīng)受精神的洗禮。
一言以蔽之，閱讀名著，要學(xué)生多讀經(jīng)典之處，要學(xué)生多講、多練、多思，做到觸類(lèi)旁通，真正激發(fā)他們閱讀的興趣。
繁星教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫(xiě)了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：
1、找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。
2、揣摩語(yǔ)言并交流：這句話(huà)美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的？
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。
繁星教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
1、注意朗讀的教學(xué)。
通過(guò)有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩(shī)的音樂(lè)性;讀出想象，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
2、注意讀寫(xiě)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛(ài)之情，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩(shī)，融入到生活中。
面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”"好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
繁星教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書(shū)能力和閱讀能力。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的表達(dá)方法，卻是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用文章的表達(dá)方法，完成片斷練習(xí)上。同時(shí)借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著《漁舟唱晚》這首美妙的樂(lè)曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫(huà)面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望，優(yōu)化了“想寫(xiě)——寫(xiě)什么——怎么寫(xiě)”這一過(guò)程。從學(xué)生寫(xiě)作的情況上來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法，將自己看到的，感受到的，寫(xiě)了出來(lái)，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。
繁星教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六
1．認(rèn)識(shí)本課的生字.
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空.
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受.
1．體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě).
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情.
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受.
難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情.
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件.
學(xué)生：搜集巴金的資料.
1課時(shí)
1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒.你愛(ài)看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀(guān)察和感受.
2．（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響.
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音.（多媒體出示）
2．文君閣理解詞語(yǔ).（多媒體出示詞語(yǔ)）
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái).
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗.
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）.
3．分小節(jié)讀課文.
1．默讀課文，完成表格.（多媒體出示）
2．概括課文的主要內(nèi)容.（多媒體出示）
（1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________.
（2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺(jué)到________________.
（3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________.
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？
（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深入細(xì)微了.）
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情.
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿(mǎn)光明、希望之感.
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情.
4．看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà).
（多媒體出示）看著滿(mǎn)天的繁星，我________________________.
（大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）
擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà).
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的.
6．讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子.（多媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的.
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà).
1．請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ).
例：星群密布
（ ）（ ）（ ）
2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ).
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
1．仿寫(xiě).
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比.本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合.模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà).
（多媒體出示句式）
我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________.
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子.
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作.
（3）大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子.
2．拓展.
（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà).
（2）畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話(huà).
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美.多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足.這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美.這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果.
繁星教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七
我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字，理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。教學(xué)二十三年的我，還是第一次教一年級(jí)。但我認(rèn)真鉆研教材，制作課件。剛從課堂上走下來(lái)的我，仍然充滿(mǎn)了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6，就是描寫(xiě)夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎？這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．我運(yùn)用直觀(guān)形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)地，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂(lè)列車(chē)”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，圖文對(duì)照，初認(rèn)事物，圖文聯(lián)系，老師講解牛郎織女的故事。自主讀詞串，體會(huì)夏夜的有趣。后半步通過(guò)“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。
3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟，學(xué)生邊想象邊表演誦讀。整個(gè)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)的過(guò)程。
1．把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達(dá)。
2．讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)。”“我能讀流利。”“我能讀好。”來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)。
3．質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4．讀書(shū)形式多樣。有自由練讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序讀，小組比賽讀等
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了，由于是公開(kāi)課，有些語(yǔ)句不準(zhǔn)確。
1.時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2.需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深深意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課的成敗關(guān)系重大。今后，我會(huì)沿著教改這條航線(xiàn)，堅(jiān)定不移地走下去。
繁星教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八
《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往.
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方.
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景，然后以“美”作為線(xiàn)索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自已的理由.學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙.
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活.學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆.當(dāng)孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界.
本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒(méi)有完成，留下一定遺憾.另外，課文品讀也不是很到位.
（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好.上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的'世界.接著，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象.
（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀.本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線(xiàn)：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著讀出感情.同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話(huà)美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情.以讀代講的形式，不需要理解分析.
（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用.模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照課文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用.
《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫(xiě)景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：
（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力.可惜的是，我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足.
（2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本.
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生.比如，提問(wèn)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng).
