2024年紫藤蘿瀑布教學設計 紫藤蘿瀑布教學設計兩課時

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

紫藤蘿瀑布教學設計 紫藤蘿瀑布教學設計兩課時篇一

1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

3、揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。

鑒于本文描寫“細”、“美”的特點，指導學生閱讀，以朗讀訓練為重點。

文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。

一課時。

學生：，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。

老師：查閱資料，制作簡單的多媒體課件。

首先讓學生仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？

這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關注呢？同學們，生命是美好的，生命是頑強的，生命是令人感動的，《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領我們?nèi)ジ惺苌瑘?zhí)著于生命。

1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

3、揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙。

1、檢查預習，識記字詞。

（老師大屏幕顯示，請學生讀一讀，寫一寫）

嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀

發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立

凝望 籠罩 伶仃 稀零

忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍

2、范讀課文，感知內(nèi)容：

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思考下列問題：（大屏幕出示問題）

⑴ 文章主要寫了什么內(nèi)容？

⑵ 紫藤蘿帶動了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢？有什么變化？讀后你有何感受？

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機

悟花：生命長河無止境

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生相互評論、補充。

剛才我們共同對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的工筆畫，細看它的每一個細部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內(nèi)涵。

1、作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的變化？

19xx年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

1、紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被幸福戰(zhàn)勝，時間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。

2、你最喜歡文章的哪些語句？有感情的朗讀，試說明理由。

3、四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語句；互相評價朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。

教師：

⑴ 指導學生有感情的朗讀文章的精美語句，強調(diào)語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。

⑵ 根據(jù)學生回答，小結(jié)賞析方法：找修辭、說好處、品意味。（大屏幕出示賞析方法）

1、通過對課文的學習，你在寫作方面獲得了哪些啟示？

2、寫借景抒情的文章，你認為應怎樣才能寫好？

（提示：景物怎樣才能寫的細膩、生動？觀察景物怎樣才能有所感悟？）

學完本文后，你還有哪些不明白的地方？大膽提出你的疑問。

學生可能會就文章的某些句子提出質(zhì)疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機解答。遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：

老師大屏幕投影一種花，如：梅花。

要求：1、細致觀察，抓住特征；用生動的語言口頭描繪這種花。

2、了解了這種花，你從它身上學到了什么？請談談你由花到人生的感悟。

九、作業(yè)

1、再讀課文，完成“研討與練習”第一題。

2、仔細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命有所感悟。

紫藤籮瀑布

宗 璞

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機

悟花：生命長河無止境

紫藤蘿瀑布教學設計 紫藤蘿瀑布教學設計兩課時篇二

1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

1、通過有感情的反復誦讀，理解內(nèi)容。

2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料。

早讀：掌握重點字詞，

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

或者：19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？

或者：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”面對自然的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動。現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。

出示課題。

1、抽學生朗讀，其余學生圈點勾畫。

2、問題探討。

⑴說說本文的內(nèi)容：包括哪幾部分？

⑵找找作者感悟的語句：作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

3、交流。

1、教師導學：好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)容的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。

2、學生可以找出多處，從內(nèi)容上去理解、品味、鑒賞、把握。

前面，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。下面我們就寫作方面再進行分析。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

（1）本文以“紫藤蘿瀑布”為題，文章的主要內(nèi)容僅僅是描寫紫藤蘿花嗎？

文章的主要內(nèi)容不僅僅是描寫紫藤蘿花，作者還寫了自己面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出的深刻的人生哲理。這種寫法稱之“托物言志”或曰“借景抒情”。

（2）作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的？

先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

（3）本文對景物的描寫生動而細致，請選擇一處做精要的點評。

見幻燈片。

（4）從哪些內(nèi)容可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

（5）哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。

a、覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛。

睹物釋懷，失去小弟，使作者感到焦慮和悲傷，但看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，想到以前也零落過，感悟到了生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。

b、花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

（5）本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？

來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

師：默讀課文，調(diào)動語文學習的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

1、學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

（1）怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。”？

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

（2）文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

（3）紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

（4）聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

（5）作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

引導學生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

（6）怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

（7）“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理？

積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

2、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

（8）文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

（9）作者由花的'勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。

左圖是課文曾經(jīng)的一幅插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認為最恰當?shù)脑~句，并說明理由。

學生寫作、交流。

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

1、抄寫字詞兩遍。

2、仔細觀察一種植物，然后以“托物言志”的寫法寫一片段。

紫藤蘿瀑布教學設計 紫藤蘿瀑布教學設計兩課時篇三

1．課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。

2．本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；

3．《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認識。主要學習內(nèi)容是生字的識記、朗讀、感悟、擴展閱讀以及寫作。

知識與能力：

1．利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

2．學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

3．能夠在教師的引導下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙，繼而學會創(chuàng)作同類的文章。

過程與方法：

1．通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

2．觀看圖片視頻，進一步加深對紫藤蘿的認識。

情感態(tài)度與價值觀：

1．體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。

在具體的教學中，盡量做好兩個銜接：

1．知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學生小學的知識積累，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言，把握文章脈絡”的目標。同時，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學生學習作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2．情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現(xiàn)本課“體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。”的目標。

1．學生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎的詞語積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。

2．具有仔細觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細節(jié)可能有所忽略。

3．開始注意社會現(xiàn)象，開始探索人生，對社會、現(xiàn)實、人生等問題思考的深度和廣度有所提高。可以感受課文中蘊含的熱愛生命、珍惜時光的情感，以及鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。

4．始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達到很深的程度。

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習式、互相學習式等各種策略，為學生提供大量的學習資源來啟發(fā)學生自主學習。通過提出疑問、上機自學、分組討論和匯報、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學習的能力。利用計算機作為認知工具，和學生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學生的自主學習能力和閱讀能力，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學生的想象力和口語能力。在引導學生自主分析課文中，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

設計特色：

教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術來引導學生自主學習，在識字、分析課文和情感體會上培養(yǎng)學生的閱讀能力，鼓勵學生多上機自學，通過提出質(zhì)疑、互相學習、口語交流、分組討論和匯報，完成課文教學，在此基礎上培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學生通過朗讀來體會課文的思想內(nèi)容。

第一階段：布置預習導學

字詞積累運用，學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。

第二階段：課堂講授，鞏固生字。學習課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會課文的語言美。

第三階段：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。

第四階段：課后進一步探索感悟?qū)W習課文。通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學。培養(yǎng)學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及觀察能力的提高。

第五階段：啟發(fā)學生熱愛生命，鼓勵學生模仿課文進行創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受。

教學過程流程圖：

（一）多媒體計算機：

1．放映與本課作者宗璞有關的一些圖片和文字介紹資料；

2．放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關的一些視頻資料；

3．放映與紫藤蘿有關的flash動畫資料；

4．放映能夠陶冶學生情感的輕音樂；

5．《紫藤蘿瀑布》的課文錄音朗讀；

6．使用專門為本課設計、制作的網(wǎng)絡資源課件；

7．利用internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關的網(wǎng)站。

（二）傳統(tǒng)媒體：

1．初中人教版語文教材七年級上冊。

2．初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導資料。

3．現(xiàn)代漢語詞典。

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

1．課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。

2．識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。

3．課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且能用自己的話流暢地把課文中蘊含的獨特意蘊和深厚情感形象地表達出來。

4．擴展閱讀：通過翻閱相關的工具書和上網(wǎng)查閱相關的資料，對作者及這篇文章所寫的背景有了詳細的了解，能夠更好地理解課文的內(nèi)容和蘊含的主旨。

5．學生能夠盡量利用多媒體計算機，來自主學習。

6．創(chuàng)造性思維：學生自己創(chuàng)作的小文章語句通順，沒有錯別字，具有新穎性。