最新三年級(jí)數(shù)學(xué)思維教案

作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)數(shù)學(xué)思維教案篇一

兒童喜歡模仿，這是他的思維特點(diǎn)所決定的。兒童學(xué)習(xí)的方式主要是在模仿。他們的模仿能力是很強(qiáng)的，但只是簡(jiǎn)單地模仿。所以在兒童面前，你要更好地約束自己，避免那些不好的壞習(xí)慣讓兒童模仿。

2、單向思維

如果你教給兒童1+1=2，但你千萬(wàn)別認(rèn)為他已經(jīng)懂得2-1=1，因?yàn)樗荒軓淖筮呁频接疫叄荒軓挠疫呁频阶筮叀Ｒ驗(yàn)檫@時(shí)他還不能很好的利用運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題，而利用的只是他們僅有的直觀經(jīng)驗(yàn)。所以在傳授兒童知識(shí)時(shí)不能想當(dāng)然地認(rèn)為他也能自己做一些逆向思維。

3、形象思維

在兒童簡(jiǎn)單運(yùn)算的時(shí)候，如果您說(shuō)一支鉛筆加上一支鉛筆，等于兩支鉛筆;一個(gè)蘋(píng)果加上一個(gè)蘋(píng)果等于兩個(gè)蘋(píng)果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的時(shí)候，也還是要借助實(shí)物的。經(jīng)過(guò)形象思維的積累，他才能從一個(gè)一個(gè)的實(shí)物中提取出抽象的數(shù)字概念。所以在教寶寶學(xué)數(shù)學(xué)更要利用直觀教具，讓幼兒自己從實(shí)物中得到抽象概念。

4、主次不分

一個(gè)媽媽對(duì)兒童說(shuō)：“留神別吃下蘋(píng)果里的蟲(chóng)子。”寶寶說(shuō)：“為什么我要留神呢?該讓它留神我才是。”這也是兒童的可愛(ài)之處，所以，幼兒說(shuō)話抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，家長(zhǎng)要保持足夠的耐心來(lái)傾聽(tīng)。

5、單維思維

學(xué)前兒童只能理解和運(yùn)用初級(jí)概念及其間的關(guān)系，這些初級(jí)概念是學(xué)習(xí)者從具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得的，學(xué)前兒童不能進(jìn)行可逆性的思維，不能掌握什么是守恒，不能進(jìn)行真正的邏輯運(yùn)算。比如說(shuō)兒童正在吃冰淇淋，大人告訴他冰淇淋有一只蟲(chóng)子，大人的意圖自然是讓他別把蟲(chóng)子吃到嘴里，而兒童卻會(huì)說(shuō)：“凍死他!”兒童的思維與大人是迥然有別。

三年級(jí)數(shù)學(xué)思維教案篇二

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在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要爭(zhēng)取教師的指導(dǎo)和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去獲取，應(yīng)該在自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上去尋求教師和同學(xué)的幫助。

2.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問(wèn)，追本窮源。對(duì)每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書(shū)本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)用結(jié)合，勤于實(shí)踐

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過(guò)程;對(duì)所學(xué)理論知識(shí)，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐。

4。博觀約取，由博返約

課本是學(xué)生獲得知識(shí)的.主要來(lái)源，但不是唯一的來(lái)源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀有關(guān)的課外資料，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真研究。掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.既有模仿，又有創(chuàng)新

模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法，但是決不能機(jī)械地模仿，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的見(jiàn)解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現(xiàn)成的模式。

6.及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶

課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進(jìn)行，每一單元結(jié)束后，應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理，使之系統(tǒng)化、深刻化。

7.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高，它有利于知識(shí)體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意總結(jié)聽(tīng)課、閱讀和解題中的收獲和體會(huì)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)思維教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1用生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。

2認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

3通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力、空間想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒、練習(xí)本、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，就讓我們用熱烈的掌聲來(lái)歡迎他們。

師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的？

生：我鼓掌用的是左手和右手。

（ 評(píng)析 用鼓掌來(lái)引入左、右手，自然、不著痕跡。）

師：對(duì)了，我們都有兩只手，左手和右手。

二、探索新知，感知左右

1、 說(shuō)一說(shuō)

教師：請(qǐng)大家把雙手伸出來(lái)，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

教師：聽(tīng)老師的口令。

教師：左手在哪里？右手在哪里？

（學(xué)生根據(jù)口令做出動(dòng)作）

教師：請(qǐng)舉起你的右手（教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手）。

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)用右手做些什么事？

生1：我會(huì)用右手拿筷子吃飯。

生2：我會(huì)用右手寫(xiě)字。

教師：再舉起你的左手，

提問(wèn)：你會(huì)用左手做什么事？

生1：吃飯時(shí)我用左手端碗。

生2：寫(xiě)字時(shí)用左手壓本子。 ??

（ 評(píng)析 把“左右”的認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶。）

2、找一找（嘴巴）

師：左右手是一對(duì)好朋友。請(qǐng)找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？

生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：“左右”（板書(shū)課題：左右）。

3、 做一做

摸鼻子游戲

鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

4、 擺一擺（課件出示正確擺放圖片）

教師：做完了游戲，我們?cè)賮?lái)活動(dòng)一下雙手。請(qǐng)把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌上，把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊。

教師：看誰(shuí)擺的又對(duì)又快。

（教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生擺放正確）

提問(wèn):

（1）數(shù)學(xué)書(shū)的左邊是_________ 。

（2）數(shù)學(xué)書(shū)的右邊是 _________。

（3）數(shù)學(xué)本的左邊有 _________，還有_________ 。

（4）鉛筆盒的右邊有 _________，還有_________ 。

課間操:

拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。 伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

5、 走一走

（出示小軍上樓圖片）

教師：說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

學(xué)生：小朋友上下樓梯。

教師：上下樓梯應(yīng)該靠哪邊走？

學(xué)生：靠右走。

教師：小軍在干什么？

學(xué)生：小軍在上樓梯。

教師：小軍應(yīng)該從哪邊走？

（出示小明下樓圖片）

小明下樓與學(xué)生方向相反，體會(huì)左右的相對(duì)性，強(qiáng)調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。

三、課堂小結(jié)。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你今天學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生：左右。

三年級(jí)數(shù)學(xué)思維教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

2.在了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動(dòng)物和媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題（略）

二、新授

（一）聽(tīng)課文錄音，整體感知

（說(shuō)明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對(duì)課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。）

生：注意三拼音和整體認(rèn)讀音節(jié) 板書(shū)落葉，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2.風(fēng)姑娘是怎么送落葉信的，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘去送信。注意，風(fēng)姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)（指名抽讀）讓我們學(xué)著她的樣子一起來(lái)讀這句話。

3.那風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)呢，現(xiàn)在要請(qǐng)你自己來(lái)學(xué)習(xí)課文。出示自讀要求：

我要請(qǐng)5位小朋友分別來(lái)讀每一小節(jié)。其他小朋友請(qǐng)你豎起你的小耳朵，聽(tīng)清楚他們是否讀準(zhǔn)確了，聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)你劃出風(fēng)姑娘把落葉信都送給了誰(shuí)？。評(píng)價(jià)：你們都把字音讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！

4.風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)？請(qǐng)你按照課文的順序來(lái)說(shuō) 請(qǐng)你來(lái)說(shuō) 出示：

（說(shuō)明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導(dǎo)圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導(dǎo)圖就能清楚的明白風(fēng)姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學(xué)生表達(dá)文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說(shuō)話能力。）

3.請(qǐng)你根據(jù)老師的提示用一句話來(lái)說(shuō)

出示：風(fēng)姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰(shuí)會(huì)說(shuō) 評(píng)價(jià)：你說(shuō)的很完整。

二、細(xì)讀課文，練習(xí)說(shuō)話 1.自讀2-5小節(jié)

引號(hào)里面就是小動(dòng)物們說(shuō)的話，我們一起來(lái)讀。

（說(shuō)明：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風(fēng)姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導(dǎo)圖幫助了一年級(jí)孩子有序的表達(dá)清楚文章主要內(nèi)容。）

師：媽媽非常關(guān)心孩子的，要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣。4.讓我們把小動(dòng)物和媽媽的話再連起來(lái)讀一讀。

你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來(lái)讀一讀。師生齊讀。（說(shuō)明：讓孩子借助思維導(dǎo)圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）

三、練習(xí)（略）

四、總結(jié)（略）

三年級(jí)數(shù)學(xué)思維教案篇五

兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

1、動(dòng)作思維階段

桌上放著一個(gè)蘋(píng)果，寶寶矮小夠不著，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子，于是把凳子搬過(guò)來(lái)，自己爬上去，成功地把蘋(píng)果拿到手。兒童學(xué)會(huì)借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。不到三歲的兒童以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。

2、具體形象思維階段

3-6歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這時(shí)，家長(zhǎng)可在兒童拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和兒童玩圖片分類(lèi)和比較游戲，讓兒童從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。

3、抽象邏輯思維能力

6-11歲是培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿?這種問(wèn)題屬于抽象邏輯思維能力題。家長(zhǎng)要注意讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給兒童現(xiàn)成的答案。

三年級(jí)數(shù)學(xué)思維教案篇六

1、喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極動(dòng)手操作。

2、感知、發(fā)現(xiàn)物體的大小與排列長(zhǎng)短的關(guān)系：一樣多的種子排列時(shí)，大種子排得長(zhǎng)，小種子排得短；隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，大種子用得少，小種子用得多。

3、嘗試用數(shù)字、標(biāo)記等符號(hào)記錄自己給豆子排隊(duì)的結(jié)果，并能大膽地表述自己排列的結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

1、師幼共同收集各種豆子，幼兒人手一份材料：一盤(pán)豆子（蕓豆、蠶豆、紅豆各8顆），2張排列卡。

2、磁性黑板，磁鐵，記錄單（人手1張），水彩筆。

（1）出示豆寶寶，引導(dǎo)幼兒觀察盤(pán)中有哪些豆寶寶？每種各有多少？

（2）師幼共同討論記錄的要求：在一張紙上要記錄3種豆子的數(shù)量，怎樣記錄才能讓別人看清楚每種豆子有多少？（有標(biāo)記、數(shù)字）

（3）請(qǐng)幼兒動(dòng)手為豆子分類(lèi)，并用自己的方式在第一張排列卡上記錄分類(lèi)的結(jié)果。

（4）引導(dǎo)幼兒在集體中交流自己的活動(dòng)記錄。（引導(dǎo)幼兒觀察幼兒在記錄中的標(biāo)記及數(shù)量）

（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試讓蠶豆寶寶在第二張排列卡上排隊(duì)。

（2）幼兒說(shuō)一說(shuō)：蠶豆寶寶的隊(duì)伍有多長(zhǎng)？

（3）請(qǐng)幼兒思考：如果蠶豆寶寶走了，有什么辦法讓我們知道剛才它們的隊(duì)伍排到了哪里呢？（討論記錄方法）

（4）鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法。

（1）請(qǐng)幼兒猜測(cè)：3種豆寶寶都在第二張排列卡上排隊(duì)，3種豆寶寶都從短線處開(kāi)始排隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)，哪一種豆寶寶的隊(duì)伍最長(zhǎng)？哪一種豆寶寶的隊(duì)伍最短？為什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒述說(shuō)自己的猜測(cè)）

（2）請(qǐng)幼兒將3種不同的豆子排列在記錄單上并做記錄。（鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用數(shù)字、圖畫(huà)等符號(hào)記錄排列結(jié)果）

（1）展示幼兒記錄單，請(qǐng)2～3名幼兒在集體中講述各自記錄單所展示的3種豆寶寶排列結(jié)果。

（2）教師引導(dǎo)幼兒討論上講述是否明白和正確。

（3）師幼共同討論：為什么每張記錄單上記的結(jié)果顯示為蕓豆排得最長(zhǎng)，紅豆排得最短？

（4）幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，初步感受物體大小與“隊(duì)伍”長(zhǎng)短的關(guān)系。

（5）師幼共同總結(jié)：一樣多的種子排列時(shí)，大種子排得長(zhǎng)，小種子排得短；隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，大種子用得少，小種子用得多。

在科學(xué)區(qū)，引導(dǎo)幼兒比較自己手機(jī)來(lái)的其他豆寶寶、拾撿的樹(shù)葉、體態(tài)差異較大的動(dòng)物卡片等，并為它們排隊(duì)，進(jìn)一步感知物體大小與“隊(duì)伍”長(zhǎng)短的關(guān)系。

三年級(jí)數(shù)學(xué)思維教案篇七

小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：

從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。皮亞杰認(rèn)為7～12歲兒童的思維是屬于所謂具體運(yùn)算階段，實(shí)質(zhì)上，也是同樣的意思。

兒童在入學(xué)以后由于教學(xué)上向他們提出這些新的要求，就促使他們的思維水平開(kāi)始從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過(guò)渡。

小學(xué)兒童從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，不是立刻實(shí)現(xiàn)的，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。

第一，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的抽象邏輯思維在逐步發(fā)展，但是仍然帶有很大的具體性。低年級(jí)兒童所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，要求低年級(jí)兒童指出概念中最主要的本質(zhì)的東西，常常是比較困難的。只有在中高年級(jí)，兒童才逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西、主要的東西和次要的東西，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證。

第二，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的抽象邏輯思維的自覺(jué)性在開(kāi)始發(fā)展，但是仍然帶有很大的不自覺(jué)性。低年級(jí)兒童雖然已學(xué)會(huì)一些概念，并能進(jìn)行判斷、推理，但是還不能自覺(jué)地來(lái)調(diào)節(jié)、檢查或論證自己的思維過(guò)程。他們常常能夠解決某種問(wèn)題或任務(wù)，卻不能說(shuō)出自己是如何思考、如何解決的。這是由于對(duì)思維本身進(jìn)行分析綜合是和內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展分不開(kāi)的。只有在正確的教育下，教師指導(dǎo)兒童逐步從大聲思維(討論)不斷向無(wú)聲思維過(guò)渡的時(shí)候，兒童自覺(jué)地調(diào)節(jié)、檢查或討論自己的思維過(guò)程的能力才逐步發(fā)展起來(lái)。

第三，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的抽象邏輯思維水平在不斷提高，兒童思維中的具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系在不斷發(fā)生變化，這是它的發(fā)展的一般趨勢(shì)。但是具體到不同學(xué)科、不同教材的時(shí)候，這個(gè)一般的發(fā)展趨勢(shì)又常常會(huì)表現(xiàn)出很大的不平衡性。例如，在算術(shù)教材的學(xué)習(xí)中，兒童已經(jīng)達(dá)到了較高的抽象水平，可以離開(kāi)具體事物進(jìn)行抽象的思考，但是在歷史教材的學(xué)習(xí)中，仍舊停在比較具體的表象水平上，對(duì)于歷史發(fā)展規(guī)律的理解還感到很大的困難。又如，兒童已能掌握整數(shù)的概念和運(yùn)算方法，而不需要具體事物的支持，可是，當(dāng)他們開(kāi)始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念和分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí)，如果沒(méi)有具體事物的支持，就會(huì)感到很大的困難。

第四，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的思維發(fā)展是一個(gè)從具體形象性向抽象邏輯性逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，存在著一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)，這是從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的一個(gè)比較明顯的“質(zhì)變”或說(shuō)“飛躍”，這個(gè)質(zhì)變發(fā)生的時(shí)期，就是小學(xué)兒童思維發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。一般認(rèn)為，這個(gè)關(guān)鍵年齡在小學(xué)四年級(jí)(約10～11歲)。當(dāng)然，其中也有可變性。如果教育適當(dāng)，關(guān)鍵年齡可能提前，有的教育性實(shí)驗(yàn)報(bào)告就指出，這個(gè)“關(guān)鍵年齡”可以發(fā)生在小學(xué)三年級(jí);反之，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕逃龡l件，這個(gè)“關(guān)鍵年齡”也可能推遲發(fā)生。

小學(xué)教師的任務(wù)在于有計(jì)劃地發(fā)展兒童的言語(yǔ)，特別是書(shū)面言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，特別是間接的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閮和乃季S水平是在掌握言語(yǔ)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，教學(xué)和思維發(fā)展之間的關(guān)系不是直線的、簡(jiǎn)單的，從掌握言語(yǔ)和經(jīng)驗(yàn)到思維發(fā)展是有一個(gè)量變質(zhì)變過(guò)程的，而且這個(gè)量變質(zhì)變過(guò)程又常常會(huì)由于學(xué)科的不同、教材內(nèi)容的不同、兒童學(xué)習(xí)方法和個(gè)人特點(diǎn)的不同而不同。

三年級(jí)數(shù)學(xué)思維教案篇八

1．能從區(qū)域游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

2．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)思維能力。

3．體驗(yàn)“思維數(shù)學(xué)”區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（1）提供計(jì)算魔筒若干。

（2）水果大轉(zhuǎn)盤(pán)、筆和記錄單。

（3）貼有數(shù)字的衣架、衣服若干。

（4）動(dòng)物的家、各種小動(dòng)物若干。

（5）提供標(biāo)有單價(jià)的菜單，購(gòu)物單和數(shù)字卡片。

（6）鐘面和時(shí)間卡片。

（7）提供水果、加減算式題卡若干。

（8）竹塊若干。

引導(dǎo)幼兒在游戲化、操作化、生活化中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

一、引題，教師交代活動(dòng)內(nèi)容。

1、小朋友們好，今天，我們要玩區(qū)域活動(dòng)了。

2、開(kāi)設(shè)的“思維數(shù)學(xué)“區(qū)域有：計(jì)算魔筒、水果大轉(zhuǎn)盤(pán)、晾衣服、小動(dòng)物找家、買(mǎi)菜、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、水果籃、竹塊分類(lèi)。

二、教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)各個(gè)區(qū)域，了解每個(gè)區(qū)里的活動(dòng)內(nèi)容。

思維數(shù)學(xué)區(qū)（1）計(jì)算魔筒：學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加法。變換加減數(shù)（旋轉(zhuǎn)紅色紙條），找出相應(yīng)的得數(shù)與差。

思維數(shù)學(xué)區(qū)（2）水果大轉(zhuǎn)盤(pán)：根據(jù)大轉(zhuǎn)盤(pán)上水果數(shù)量的變化，寫(xiě)出相應(yīng)的加減算式。

思維數(shù)學(xué)區(qū)（3）衣服：根據(jù)衣架上的數(shù)字，每一次同時(shí)選擇兩件衣服，分別掛在衣架的兩邊，兩件衣服上的數(shù)字合起來(lái)和衣架上的數(shù)字相同，學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的分成。

思維數(shù)學(xué)區(qū)（4）小動(dòng)物找家：根據(jù)小動(dòng)物家上的數(shù)字粘貼相應(yīng)數(shù)量的小動(dòng)物，感知10以?xún)?nèi)的數(shù)物對(duì)應(yīng)。

思維數(shù)學(xué)區(qū)（5）買(mǎi)菜：看清購(gòu)物單上各種蔬菜和水果的單價(jià)，隨意取一張購(gòu)物單，根據(jù)購(gòu)物單上的要求選擇數(shù)字卡和符號(hào)卡，列出相應(yīng)的加法式題，算出買(mǎi)菜所需的花費(fèi)。

思維數(shù)學(xué)區(qū)（6）認(rèn)識(shí)時(shí)鐘：根據(jù)時(shí)間卡片上的時(shí)間，在小兔、加菲貓的鐘面上撥出相應(yīng)的時(shí)間，正確地辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)。

思維數(shù)學(xué)區(qū)（7）水果籃：隨意取一個(gè)水果籃，根據(jù)籃中水果的種類(lèi)（或顏色、形狀、大小等）不同，找出一張相應(yīng)的式題卡，并說(shuō)說(shuō)理由。

思維數(shù)學(xué)區(qū)（8）竹塊分類(lèi)：取9塊竹塊，分一分，然后在紙上記錄10以?xún)?nèi)數(shù)的分成。

三、教師交代區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。

1、幼兒自由結(jié)伴、自主選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒選擇沒(méi)有嘗試過(guò)的區(qū)域進(jìn)行游戲。

2、重點(diǎn)提醒：孩子們可以自己制定游戲的規(guī)則。

四、幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

1、教師觀察、適時(shí)介入指導(dǎo)各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)，對(duì)幼兒提出的問(wèn)題加以引導(dǎo)，對(duì)幼兒操作不熟悉的材料進(jìn)行單獨(dú)示范和講解。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：晾衣服、買(mǎi)菜、計(jì)算魔筒這三個(gè)區(qū)域。

五、活動(dòng)講評(píng)、收拾整理。

1、談話：你今天玩了什么區(qū)，玩得怎么樣？（讓幼兒說(shuō)說(shuō)開(kāi)心與不開(kāi)心的事情）

2、你在玩的時(shí)候有沒(méi)有碰到困難？是怎么解決的？

3、你覺(jué)得還有什么材料可以拿來(lái)用在區(qū)域里面？

4、幼兒收拾材料，整理區(qū)域。