2024年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒課文教案范文(通用10篇)

由網(wǎng)絡(luò)整理 分享時(shí)間：2024-02-23 12:35:41 收藏本文

作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢。以下是小編收集整理的2024年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒課文教案范文(通用10篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2024年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒課文教案1

1、地位和作用

本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫(xiě)，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：細(xì)細(xì)品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說(shuō)塑造人物形象的手法，從中得到對(duì)社會(huì)與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)人物描寫(xiě)的知識(shí)的了解。

能力訓(xùn)練點(diǎn)：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達(dá)能力。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從多角度刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

難點(diǎn)：本篇小說(shuō)人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，。

理解——品味——感悟

說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

1、這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設(shè)計(jì)情境促進(jìn)知識(shí)的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)

2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、課件（顯示天平畫(huà)面）――作者介紹――提示回憶小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)――提示思考問(wèn)題――提供知識(shí)遷移的情境

１、導(dǎo)入：（播放課件，顯示課題及天平畫(huà)面）心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢(qián)，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜？

2、莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

1、檢查預(yù)習(xí)題一：試根據(jù)下邊提示的線(xiàn)索，從不同角度概括這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

第一種：原因（懸念）→結(jié)果

于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

第二種：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

2、檢查預(yù)習(xí)二、通讀課文，解讀“變”。（設(shè)題思路：讀過(guò)課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺(jué)，那就是菲利普夫婦真會(huì)變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫(xiě)下面空格：

身世變化：窮富窮

不變的本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類(lèi)需要克服）

態(tài)度變化：攆盼躲

1、分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。（設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。用幻燈片展示以下內(nèi)容)

①閱讀完本文，你對(duì)哪一個(gè)人物最感興趣？（設(shè)題目的：初步感受人物特點(diǎn)）

②解讀主要人物的性格特征（設(shè)題目的：完成教學(xué)目標(biāo)，圈畫(huà)詞語(yǔ)，體會(huì)作用，班級(jí)交流，師生互相評(píng)點(diǎn)，理解人物描寫(xiě)的方法）

3研讀重點(diǎn)，剖析“心”

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。重點(diǎn)分析文章高潮部分描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？

①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說(shuō)八道”。

②等她親自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。

③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過(guò)他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語(yǔ)言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。

菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢(qián)為轉(zhuǎn)移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說(shuō)除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過(guò)她的言行神態(tài)著意描繪她精細(xì)、刻薄、潑辣的個(gè)性。心理變化過(guò)程：（父親）猜測(cè)——否定——不放心——與船長(zhǎng)搭話(huà)——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。

小結(jié)：小說(shuō)人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實(shí)，有詳有略，寫(xiě)出了層次，突出了重點(diǎn)，從而有效地節(jié)省了筆墨，有力地表現(xiàn)了主題。這篇小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物豐富的心理活動(dòng)，細(xì)膩地刻畫(huà)出不同人物的不同性格特點(diǎn)。對(duì)于他所寫(xiě)的事件和人物，莫泊桑不是無(wú)動(dòng)于衷，而是有所喜愛(ài)，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來(lái)表白。沒(méi)有用任何一句話(huà)來(lái)挖苦菲利普，沒(méi)有用任何一句話(huà)來(lái)貶斥菲利普太太，也沒(méi)有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫(xiě)他們看來(lái)仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象

4總結(jié)

作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達(dá)他對(duì)社會(huì)和人的認(rèn)識(shí)。他們的結(jié)局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。

假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會(huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。

1、寫(xiě)一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系（提示：類(lèi)似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系），題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。

2024年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒課文教案2

一．說(shuō)教材

單元及教材分析

今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，它是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第二單元第二課。這一單元收錄的文章都是小說(shuō)。我把它安排在了本單元最后一課來(lái)講。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是紀(jì)實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承七八年級(jí)的小說(shuō)單元，下啟九年級(jí)上的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，莫泊桑的這篇小說(shuō)，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語(yǔ)言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。

小說(shuō)描寫(xiě)若瑟夫一家朝思暮想他們?cè)趪?guó)外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤氐郊襾?lái)，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過(guò)對(duì)人物性格細(xì)膩的刻畫(huà)，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考。是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

二.說(shuō)課標(biāo)。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，注重“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)及良好個(gè)性和健全人格的形成。

2.根據(jù)課標(biāo)要求，我制定了一下教學(xué)目標(biāo):

(1)、跳讀文章，理清小說(shuō)情節(jié)。

(2)、品讀文章，理解人物形象。

(3)、學(xué)習(xí)本文，明確文章主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1和2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2和3

三．說(shuō)學(xué)情。

九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說(shuō)題材接觸過(guò)一些，對(duì)三要素的內(nèi)容有所了解，但是理解分析、鑒賞文章主題和寫(xiě)作手法遠(yuǎn)沒(méi)有形成系統(tǒng)，感性多，理性少。所以必須調(diào)動(dòng)他們已有的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，體驗(yàn)感知，思考領(lǐng)悟，提高他們的品味鑒賞能力。

四、說(shuō)教法與學(xué)法。

對(duì)于本文，我還是采用余映潮老師的板塊法。分為三個(gè)板塊來(lái)講。第一，跳讀文本，分析情節(jié)。第二，朗讀文本，分析人物。第三，深入探究，分析主題。在學(xué)法上，跳讀法。圈點(diǎn)勾畫(huà)法，誦讀法。小組合作學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)約教學(xué) 一課一得。

五．說(shuō)過(guò)程：

本文的教學(xué)過(guò)程，首先是作者簡(jiǎn)介，再次是找于勒的稱(chēng)呼，從對(duì)于勒的稱(chēng)呼中，我們可以得出，菲利普一家人對(duì)于于勒稱(chēng)呼變化，始終是以錢(qián)為準(zhǔn)繩的。再次整理得出小說(shuō)的情節(jié)。再通過(guò)填充對(duì)聯(lián)的橫批，進(jìn)一步理解文章。從稱(chēng)呼出發(fā)，我們又找出是誰(shuí)送給于勒這些稱(chēng)呼的，通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的朗讀，得出人物的性格特點(diǎn)。也體會(huì)出，描寫(xiě)人物的方法。接下來(lái)，我們又找出于勒悲劇的原因，由于對(duì)于學(xué)生已有的知識(shí)水平來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難，我打出了背景資料，降低難度。這樣，學(xué)生們得出了原因。進(jìn)而也得出了作者的寫(xiě)作目的。

五：說(shuō)反思。

（一）、潛心閱讀文本，使課堂教學(xué)符合我校學(xué)生底子薄的特點(diǎn)。為此就首先要找準(zhǔn)切入課文的“點(diǎn)”。在反復(fù)研究教材后，我將切入點(diǎn)定在菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼上，于是我先讓同學(xué)找出課文對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，然后畫(huà)線(xiàn)并思考為什么會(huì)有如此不同的稱(chēng)呼，由此理出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線(xiàn)索——小說(shuō)情節(jié)可分為于勒有錢(qián)時(shí)和沒(méi)錢(qián)時(shí)；由此又理出一條人物情感變化線(xiàn)索——害怕→盼望→躲避。再?gòu)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、表情神態(tài)等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說(shuō)隱含的深刻主題思想。在品析語(yǔ)言同時(shí)鏈接中考考點(diǎn)——人物形象的分析。。

（二）、多方面能力培養(yǎng)。

根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，并跳出課文誦，讀課文，這樣老師“搭臺(tái)”學(xué)生“唱戲”。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生為主角。讓閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái)，也成了學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)多向互動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

陶行知先生說(shuō)“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語(yǔ)文課是學(xué)生自己尋找答案、思考回答、討論回答。，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一節(jié)超出我預(yù)想的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)的發(fā)言讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，作為教師的我不由從心佩服起他們。兩年多來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，真實(shí)的讓我感覺(jué)到學(xué)生在成長(zhǎng)。

（三）在教學(xué)過(guò)程中, 也存在一些有待改進(jìn)的地方：

一、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式不夠多樣化。

二、在人物探究時(shí)，有幾句話(huà)引導(dǎo)略有不到位，讓學(xué)們?cè)谔骄繒r(shí)多花了些時(shí)間。

三、學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言點(diǎn)撥不太到位。

四、最后的想象寫(xiě)作，放到課堂完成才會(huì)精彩。

2024年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒課文教案3

單元及教材分析

今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，這是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力

分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。

1.撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。

2.朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。

1.圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)?學(xué)生讀課文后再討論。

2.對(duì)話(huà)教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)過(guò)程。”這種對(duì)話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話(huà)題。

首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線(xiàn)。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

第一步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。

1.分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2.勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段

3.分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第二步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

第三步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。

問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)?(質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。

學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。

問(wèn)題設(shè)計(jì)二：過(guò)去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系。”菲利普夫婦對(duì)金錢(qián)的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎?一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。

第四步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。

材料鍵接：

1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)

2.金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。

3.如果你把金錢(qián)當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)

閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢(qián)的看法。

語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)

第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。

本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

我的叔叔于勒(第二課時(shí))

虛偽的外衣

自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)

渾身銅臭味

認(rèn)識(shí)自己

提升自己

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，

這篇說(shuō)課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫(xiě)的，必然有許多不妥之處，請(qǐng)各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。

2024年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒課文教案4

《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國(guó)十九世際的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構(gòu)思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇獨(dú)具匠心。這篇小說(shuō)講述了菲利普夫婦得知因亂花錢(qián)而被他們趕走的弟弟于勒在國(guó)外發(fā)了大財(cái)后，開(kāi)始熱切地盼望他歸來(lái)，可當(dāng)他們?cè)谟未襄忮肆藴S為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過(guò)菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢(shì)利、冷酷、只認(rèn)金錢(qián)不認(rèn)人的丑惡靈魂，也揭露了金錢(qián)至上、人情如紙的不良社會(huì)現(xiàn)象。

在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，。理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)。

【設(shè)定原因】

1。對(duì)比手法的成功運(yùn)用是這篇小說(shuō)的一大特色。作者通過(guò)了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了小說(shuō)的主題。

2。把這篇課文設(shè)置在八年級(jí)上速讀（三）的《“諾曼底”號(hào)遇難記》之后，是由于前一課通過(guò)先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補(bǔ)充了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫(huà)出一個(gè)沙皇俄國(guó)時(shí)期見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當(dāng)時(shí)權(quán)勢(shì)金錢(qián)籠罩下的社會(huì)狀況。而這一點(diǎn)與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語(yǔ)言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進(jìn)行了前后對(duì)比，給以辛辣諷刺，刻畫(huà)了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍?huà)人物方面的有效作用。

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過(guò)的契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫(huà)出了一個(gè)沙俄時(shí)代見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。

今天，我們一起來(lái)欣賞法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？

【說(shuō)明】

用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。

（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

1。默讀課文，了解課文大意。

2。文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？

【說(shuō)明】

本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)來(lái)復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。

（三）重點(diǎn)閱讀人物語(yǔ)言。

1。散讀文中菲利普夫婦的語(yǔ)言，比較其前后內(nèi)容、語(yǔ)氣的不同。

2。分角色朗讀，讀出感情。

3。通過(guò)前后截然不同的語(yǔ)言的對(duì)比，作者刻畫(huà)出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？

4。小結(jié)：作者通過(guò)把菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的性格特征。可見(jiàn)，對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)于刻畫(huà)人物是十分有效的。除了語(yǔ)言對(duì)比，還有行為對(duì)比、肖像對(duì)比等等，也可以是人物與人物間的對(duì)比。

【說(shuō)明】

首先，本環(huán)節(jié)通過(guò)采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文通過(guò)菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形象地塑造出一對(duì)自私、冷酷、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的形象人物。體悟語(yǔ)言對(duì)比對(duì)于人物形象塑造的有效作用。

（四）再讀課文，找出其他運(yùn)用對(duì)比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>

再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。

【說(shuō)明】

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論來(lái)自行找出文中運(yùn)用對(duì)比的地方，并體會(huì)其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運(yùn)用了人物的語(yǔ)言對(duì)比之外，還有人物的行為的對(duì)比，也有惜墨如今的環(huán)境對(duì)比。特別是文中的“我”處處顯露出對(duì)叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對(duì)比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。

（五）小說(shuō)主題的探討。

【說(shuō)明】

人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運(yùn)用都離不開(kāi)作者的寫(xiě)作目的。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。

（六）總結(jié)：

運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比，還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象的有效手法，它的運(yùn)用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象，如果在平時(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧，將會(huì)使文章增色不少。

【說(shuō)明】

再次強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法的作用，并明確教學(xué)目的。

（七）作業(yè)：

課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項(xiàng)作業(yè)。

a、通過(guò)列表簡(jiǎn)略說(shuō)明瘦子對(duì)胖子的稱(chēng)呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。

b、從對(duì)比手法的運(yùn)用方面寫(xiě)讀書(shū)感受。

【說(shuō)明】

這篇文章中作者通過(guò)兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對(duì)方身份前后的不同表現(xiàn)的對(duì)比，成功塑造了瘦子阿諛?lè)畛小②呇赘絼?shì)的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。a作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對(duì)比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用對(duì)人物形象的塑造有著突出作用。而b作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。

【附】

教法：

1。整體感知法：

2。自主討論法：

學(xué)法指導(dǎo)：

1。朗讀法。

2。討論法。

3。抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)理解對(duì)比手法對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。

2024年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒課文教案5

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好；今天我說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動(dòng)的主題“語(yǔ)文課如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本來(lái)理解課文內(nèi)容”兩個(gè)方面來(lái)分析。

《我的叔叔于勒》是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本文是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫(xiě)，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個(gè)問(wèn)題就要從文章的細(xì)節(jié)入手，從作者所運(yùn)用的各種描寫(xiě)方法入手，從而來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖，深入到文本內(nèi)部。

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生深入文本，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說(shuō)的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)其和諧發(fā)展。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、分析小說(shuō)中的人物形象，理解文章主題。

2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫(huà)人物形象的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

根據(jù)這篇小說(shuō)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的重點(diǎn)，把“學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫(huà)人物形象的方法”做為難點(diǎn)來(lái)處理。

我采用的方法是“理解——品味——感悟”

學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

1、導(dǎo)入，本節(jié)課屬于第二課時(shí)，所以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，先簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)小說(shuō)的主要情節(jié)，然后明確本節(jié)課的主要任務(wù)，自然簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入新課。

2、整體感知，為了使學(xué)生盡快的"走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題（1）小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？（2）小說(shuō)塑造了哪些人物形象？通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，為下一步深入文本打下基礎(chǔ)做好鋪墊。

3、合作探討，深入分析；這部分是本節(jié)課的核心與重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是抓住重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。由于課文比較長(zhǎng)，內(nèi)容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務(wù)。所以我采用分小組分板塊來(lái)進(jìn)行，主要分析重點(diǎn)人物的形象以及作者刻畫(huà)人物形象的方法。在匯報(bào)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。并且通過(guò)對(duì)聯(lián)的運(yùn)用來(lái)揭示文章主題。

4、拓展鏈接，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，我設(shè)計(jì)了拓展鏈接環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的刻畫(huà)人物方法并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)寫(xiě)一篇小短文，使學(xué)生再次深入文本，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)那種人與人赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的主題。

5、結(jié)束語(yǔ)，教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言結(jié)束，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

以上是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的簡(jiǎn)單匯報(bào)，請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師予以指導(dǎo)和幫助。

謝謝！

2024年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒課文教案6

《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第五冊(cè)第四單元（小說(shuō)單元）的一篇小說(shuō)。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說(shuō)家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說(shuō)。小說(shuō)寫(xiě)的是法國(guó)的濱海城市哈佛爾的一個(gè)普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運(yùn)氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財(cái)并愿意回來(lái)跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來(lái)。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、*賣(mài)牡蠣為生的于勒時(shí)，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開(kāi)。小說(shuō)用菲利普的小兒子自述的口氣寫(xiě)成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。

小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系”（馬克思、恩格斯語(yǔ)）的主題。馬克思、恩格斯的話(huà)可謂一針見(jiàn)血。然而今天來(lái)看這部小說(shuō)所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已，小說(shuō)也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說(shuō)所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話(huà)題。

小說(shuō)圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情來(lái)揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫(huà)人物性格。

小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)，易懂。

課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對(duì)小說(shuō)所反映地問(wèn)題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說(shuō)，比較感興趣。

教材無(wú)論是細(xì)膩的人物刻畫(huà)，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說(shuō)，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說(shuō)的基本方法，了解小說(shuō)的三要素。另外，讀小說(shuō)，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。

鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標(biāo)：

1.借助小說(shuō)的閱讀方法來(lái)歸納本文情節(jié)，分析人物性格。

2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。

這兩個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對(duì)主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開(kāi)放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

（一）引入課題簡(jiǎn)介作者

開(kāi)頭的樸實(shí)并不影響之后的精彩。

（二）了解課文初步感知

不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長(zhǎng)，我一定堅(jiān)持要留給學(xué)生讀課文的時(shí)間。方式可以和學(xué)生商量。“你第一次讀了這篇小說(shuō)，感受最深的是哪一點(diǎn)？”既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時(shí)機(jī)，也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會(huì)。此時(shí)的表達(dá)最真實(shí)，最感性。

（三）根據(jù)學(xué)生剛才的表達(dá)，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的基本方法，同時(shí)梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說(shuō)的程度。

（四）借助馬克思、恩格斯對(duì)小說(shuō)主題的揭示的這句話(huà)來(lái)理解小說(shuō)的主題。同時(shí)，理解主題的過(guò)程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說(shuō)的基本方法來(lái)重新閱讀小說(shuō)的過(guò)程。要想弄清楚主題，就要對(duì)小說(shuō)中多個(gè)人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)，小說(shuō)的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行深入地討論。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性先不會(huì)告訴這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的。

小說(shuō)意在揭示什么主題？

有人這樣理解這篇小說(shuō)所揭示的主題：這部小說(shuō)表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。”對(duì)于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解

1.分組討論

2.代表發(fā)言

3.教師梳理

學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說(shuō)，盡可能少的感覺(jué)到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。

這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭(zhēng)論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。

板書(shū)：菲利普夫婦于勒“我”人物

憎恨害怕奉為福星深?lèi)和唇^

（趕）（盼）（躲）情節(jié)

生活拮據(jù)環(huán)境

可悲？可憐？深思？

2024年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒課文教案7

尊敬的各位老師，大家早上好！

今天我說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說(shuō)，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)說(shuō)明，等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

單元及教材分析

1教材地位：《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊(cè)第二單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說(shuō)，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

本節(jié)課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

教學(xué)說(shuō)明：《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價(jià)值，我是如何選取其核心教學(xué)價(jià)值的呢？我遵循兩個(gè)宗旨：一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上，教到學(xué)生的心坎上因?yàn)檫@篇的故事情節(jié)很直白，不是學(xué)生最想要的，我簡(jiǎn)單處理二是因教材而教——準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價(jià)值，使學(xué)生知識(shí)上有積累，能力上有提高，思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說(shuō)最突出的亮點(diǎn)，“細(xì)致的描寫(xiě)將扭曲的人性刻畫(huà)得入木三分”，“扭曲的人性將法國(guó)社會(huì)揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點(diǎn)。

結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

知識(shí)目標(biāo)：分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。學(xué)會(huì)欣賞短篇小說(shuō)的方法。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。把握的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)話(huà)題討論式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、對(duì)話(huà)教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)過(guò)程。”這種對(duì)話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話(huà)題。

我的教學(xué)，就是從這些疑點(diǎn)開(kāi)始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學(xué)生通過(guò)這篇精彩的小說(shuō)獲得對(duì)人生人情的更加深刻的體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單地去評(píng)判任何一個(gè)人或者簡(jiǎn)單地去批判任何一種人生。

2、討論式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我追求立足文本，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實(shí)實(shí)地咬文嚼字走進(jìn)文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺(jué)我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活我相信科爾伯格的話(huà)：讓他們產(chǎn)生兩難處境，讓他們的靈魂顫抖每一個(gè)選擇都是掙扎，都是冒險(xiǎn)，都是精神生命的參與唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗(yàn)?zāi)鞘墙逃臉O致，也是生命的大美。

1、本課為一節(jié)文學(xué)欣賞課。

2、本課的教學(xué)，追求教學(xué)思路最簡(jiǎn)化。

3、課前準(zhǔn)備工作：

學(xué)生預(yù)習(xí)要求:

(1)給生字注音，朗讀課文，感受課文內(nèi)容。

（2）看課后練習(xí)題，概括課文的情節(jié)。

（3）瀏覽課文，感受課文中的人物與細(xì)節(jié)。

對(duì)教師的要求：

（1）精細(xì)的閱讀課文，對(duì)課文進(jìn)行多角度、多側(cè)面的內(nèi)容提煉。

（2）個(gè)性化的閱讀課文，對(duì)課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容有自己的體會(huì)與看法。

1、導(dǎo)入并介紹作者的背景知識(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容之一：讓我們討論一個(gè)大話(huà)題：屏幕顯示：

讓我們來(lái)討論一個(gè)大話(huà)題：如果這篇小說(shuō)可以分為兩個(gè)部分的話(huà)，最好如何分？每一部分在中的主要作用是什么？（學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘）

說(shuō)明:①這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主要問(wèn)題，落實(shí)整體把握課文的閱讀要求。因?yàn)橐肋@篇課文可以分為哪兩個(gè)部分，學(xué)生便要閱讀課文，便要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析與概括，這樣就將學(xué)生引入了課文。因?yàn)橐烂恳徊糠衷谥械闹饕饔檬鞘裁矗瑢W(xué)生便要從小說(shuō)的情節(jié)、人物與主題方面對(duì)課文不同部分的表達(dá)作用進(jìn)行揣摩，這樣就將學(xué)生更深入的帶到課文之中。

②課堂教學(xué)以靜讀為主，學(xué)生占有大量的閱讀思考的時(shí)間，然后就是師生關(guān)于這個(gè)話(huà)題的對(duì)話(huà)和交流。

3、教學(xué)內(nèi)容之二：讓我們討論六個(gè)小話(huà)題：1．于勒的“稱(chēng)呼”欣賞2．巧合讓故事如此美麗3．說(shuō)說(shuō)若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫(xiě)欣賞5.神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理6.船長(zhǎng)的作用欣賞。

活動(dòng)方式：每位同學(xué)自選一個(gè)話(huà)題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法請(qǐng)拿起手中的筆，邊看、邊畫(huà)、邊想

（學(xué)生看書(shū)、思考，大約5分鐘）

說(shuō)明：①這是六個(gè)微型話(huà)題，用以落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的深入品讀，每個(gè)話(huà)題也有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。②選擇話(huà)題時(shí)注意兩個(gè)方面。第一要得體，要認(rèn)真的突現(xiàn)小說(shuō)教學(xué)的主要內(nèi)容。第二要多角度、多側(cè)面，盡可能以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋。③這樣的話(huà)題能夠更深層次的將學(xué)生引入課文，讓學(xué)生細(xì)讀文本，從而突現(xiàn)課文的欣賞與訓(xùn)練的價(jià)值。④課堂活動(dòng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，在對(duì)話(huà)中教師的重要性逐漸顯現(xiàn)，教學(xué)的深度逐漸顯現(xiàn)。⑤教學(xué)活動(dòng)采用學(xué)生自由選擇話(huà)題與教師展開(kāi)對(duì)話(huà)的形式。

這樣的設(shè)計(jì)，要求教師對(duì)每一個(gè)話(huà)題都要做準(zhǔn)備足夠的對(duì)話(huà)內(nèi)容。

1.欣賞短篇小說(shuō)展開(kāi)故事的視角2. 欣賞短篇小說(shuō)設(shè)置活動(dòng)的場(chǎng)景3.欣賞短篇小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說(shuō)不同人物的性格5.欣賞短篇小說(shuō)豐富表現(xiàn)的手法。

設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，主要是教會(huì)學(xué)生欣賞短篇小說(shuō)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我的教學(xué)主張是：教學(xué)內(nèi)容明明白白;教學(xué)過(guò)程清清楚楚：教學(xué)方法簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單；教學(xué)活動(dòng)實(shí)實(shí)在在。

1）在探究新知的活動(dòng)中，一方面要關(guān)注學(xué)生是否積極參與，是否能與同伴進(jìn)行有效的合作交流；另一方面也要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否進(jìn)行積極的思考、探索、歸納、概括等。

（2）學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

（3）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的語(yǔ)言、表情、答題情況等注意信息的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法；對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)情況教師要給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2024年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒課文教案8

《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目，人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。小說(shuō)描寫(xiě)菲利普一家朝思暮想他們?cè)趪?guó)外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤丶遥僧?dāng)他們意外發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認(rèn)。小說(shuō)情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動(dòng)著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。

1、教學(xué)設(shè)想：

這篇小說(shuō)的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)作品的主題多元化的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。

（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

（3）理解小說(shuō)主題。

能力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物的心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。

（2）學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

思考人與人之間的關(guān)系。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)曲折巧妙的構(gòu)思（2）理解把握小說(shuō)的主題思想

難點(diǎn)：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

4、教學(xué)方法：

（1）線(xiàn)索教學(xué)法：抓住“金錢(qián)”“稱(chēng)呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線(xiàn)，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題。

1、學(xué)情分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。小說(shuō)故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說(shuō)的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對(duì)于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

①朗讀法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此應(yīng)將精讀與泛讀有效結(jié)合起來(lái)。

②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對(duì)于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對(duì)于勒不同態(tài)度的對(duì)比，都值得玩味。學(xué)生在對(duì)比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。

③討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表見(jiàn)解。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：1、查工具書(shū)，疏通疑難字詞。2、了解作家生平

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船進(jìn)港口來(lái)，菲利普總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”

導(dǎo)入課題：那么于勒到底是誰(shuí)？為什么全家人那么熱切地期盼他回來(lái)呢？

設(shè)計(jì)意圖：抓住小說(shuō)的重要鏡頭，關(guān)鍵話(huà)語(yǔ)，預(yù)知故事情節(jié)，更能引起讀者的閱讀的興趣。

（二）初讀課文，理清文章思路

問(wèn)題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在整體把握課文的同時(shí)，能夠理清文章的故事情節(jié)。

（三）跳讀課文，分析小說(shuō)中對(duì)比的寫(xiě)法。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折，人物個(gè)性鮮明，對(duì)比這種寫(xiě)法功不可沒(méi)，你能找出幾組對(duì)比嗎？

學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對(duì)比有：

（1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對(duì)于勒的稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化形成對(duì)比；

（2）于勒身世的前后三次變化；

（3）敘事主人公“我”和“我”的父母對(duì)于勒的不同態(tài)度的對(duì)比。

說(shuō)明:主要探討(1)(2)兩項(xiàng)對(duì)比（大屏幕顯示）

于勒的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)于勒的稱(chēng)呼對(duì)于勒的態(tài)度

貧壞蛋，流氓，無(wú)賴(lài)趕于勒（恐怖）

富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）

貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）

設(shè)計(jì)意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對(duì)比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對(duì)比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗(yàn)人物內(nèi)心，更能直觀看到金錢(qián)與親情的較量。

總結(jié)：于勒的遭遇我們可以用一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：唯錢(qián)是親（適當(dāng)延伸拓展有關(guān)金錢(qián)的話(huà)題）

第二課時(shí)

（四）品讀課文，剖析人物

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：你最同情誰(shuí)？（多媒體展示）

這篇小說(shuō)中塑造了許多生動(dòng)的形象，每一個(gè)人都有其令人同情之處，請(qǐng)指出“你最同情誰(shuí)”，并從人物性格的角度說(shuō)明你為什么最同情他。（說(shuō)明：學(xué)生在閱讀文章時(shí)，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句。）

菲利普最令人同情——典型的小市民，虛榮，勢(shì)利，自私，貪婪，一切以金錢(qián)為轉(zhuǎn)移。隨著于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時(shí)變成了泡影，舊仇未了又添新恨。

“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭(zhēng)。不能跟親叔叔相認(rèn)，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情。“我”站在渾濁的世間，是那么孤獨(dú)，可憐。

于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無(wú)家可歸。他的命運(yùn)除去自己的原因外，那個(gè)社會(huì)是最大的兇手。連自己的兄長(zhǎng)都不能真誠(chéng)相待，怎么還能寄希望于別人呢？

姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛(ài)情竟是建立在金錢(qián)之上，也許她所期待的婚姻將蘊(yùn)藏著巨大的危機(jī)。

設(shè)計(jì)意圖：在探討過(guò)程中，學(xué)生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點(diǎn)，這樣就突破了文章的難點(diǎn)問(wèn)題。

2、分析小說(shuō)主人公，為探究主題打基礎(chǔ)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰(shuí)給你留下的印象最深？為什么？誰(shuí)是文章的主人公？

通過(guò)思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的側(cè)重點(diǎn)，本文的寫(xiě)作目的也就水落石出了。這也為探究小說(shuō)主題打開(kāi)了突破口。（允許學(xué)生有不同見(jiàn)解。）

（五）多元探究小說(shuō)主題。

通過(guò)前面的分析，大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢(qián)高于一切”的思想，對(duì)他們嗤之以鼻，對(duì)于勒深表同情。那么，對(duì)于這幾個(gè)人物，我們能不能換個(gè)角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無(wú)奈？對(duì)于勒，除了同情，是不是還應(yīng)該有一點(diǎn)別的什么？這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。

展示三個(gè)相關(guān)主題，學(xué)生展開(kāi)討論

（1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過(guò)他們，所以他們這樣做也很無(wú)奈，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)有很大的關(guān)系，是社會(huì)改變了他們，所以我認(rèn)為作者的目的在于鞭撻資本主義社會(huì)。

（2）菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實(shí)際的問(wèn)題，比如女兒的出嫁問(wèn)題，因此，我覺(jué)得作品主要反映了資本主義社會(huì)小人物生活的辛酸。

（3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實(shí)地的工作，因此他的結(jié)局是必然的，我認(rèn)為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實(shí)在，應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：在探討過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本理解更透徹了，對(duì)主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點(diǎn)問(wèn)題。

（六）聯(lián)系實(shí)際，在文本體驗(yàn)中獲得啟發(fā)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：在上面的討論中，我們對(duì)菲利普夫婦的認(rèn)識(shí)更全面了。他們都生活在資本主義社會(huì)，那么，現(xiàn)實(shí)生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對(duì)待他們的？（多媒體出示問(wèn)題）

這一組問(wèn)題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)的目的在于教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，不要被現(xiàn)實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達(dá)到了。

（七）拓展延伸，培養(yǎng)想像力。

以“五年后，門(mén)鈴響了，我去開(kāi)門(mén)，發(fā)現(xiàn)正是于勒叔叔……”為開(kāi)頭，試寫(xiě)一段200字左右的文字。（對(duì)于這樣的一個(gè)意外，家人是如何表現(xiàn)，又是如何應(yīng)對(duì)的呢？）

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對(duì)文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進(jìn)，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂(lè)趣。

（二）語(yǔ)文課堂也應(yīng)適當(dāng)“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)間，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也應(yīng)允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間。適當(dāng)“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)性差異。

2024年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒課文教案9

《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元的主要教學(xué)任務(wù)有：

1、分析小說(shuō)要素，把握小說(shuō)主題。

2、理解作品和作者的寫(xiě)作意圖，并能提出自己的見(jiàn)解。

3、揣摩小說(shuō)寫(xiě)法。

在《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》當(dāng)中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認(rèn)為，除繼續(xù)鞏固小說(shuō)要素外，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀和揣摩對(duì)比寫(xiě)法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

莫泊桑的這篇小說(shuō)，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語(yǔ)言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。

1、教學(xué)設(shè)想：

2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，注重“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。初中小說(shuō)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)及良好個(gè)性和健全人格的形成。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

①了解作家。

②掌握常用字詞。

③分析人物形象及其作用。

④理解小說(shuō)主題。

能力目標(biāo)：

①提高學(xué)生分析人物性格的能力。

②把握小說(shuō)曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：

樹(shù)立正確的金錢(qián)觀

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：分析課文多角度刻畫(huà)人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

5、教學(xué)方法：

①多媒體輔助教學(xué)。

②堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于探究的話(huà)題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說(shuō)主題。

1、學(xué)生情況分析：

2、學(xué)法指導(dǎo)：

①朗讀法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等是如何揭示其心理活動(dòng)和性格的。

③辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。

④自主討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)作品個(gè)性化體驗(yàn)及對(duì)自然社會(huì)人生的思考。

本課課堂教學(xué)擬兩課時(shí)完成。

課前預(yù)習(xí)的要求是：

1、查工具書(shū)，疏通疑難字詞。

2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。

第一課時(shí)：

任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比的寫(xiě)法。

第一步：檢查預(yù)習(xí)。

課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）

第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。

（多媒體顯示）

第三步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文。可默讀，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說(shuō)高潮即“遇于勒”的情節(jié)。

角色有：船長(zhǎng)、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒

2、在課文中畫(huà)出人物描寫(xiě)的句段。（提示：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼的變化）

3、分組討論，分析人物性格。

主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（句子或段落）是對(duì)（人物）的描寫(xiě)，從中可以看出他（她）的特點(diǎn)（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對(duì)人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動(dòng)積極的探究中，加深對(duì)人物的理解和體驗(yàn)，體會(huì)作品細(xì)節(jié)描寫(xiě)的巧妙運(yùn)用）

第四步：分析小說(shuō)中對(duì)比的寫(xiě)法。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折，人物個(gè)性鮮明，對(duì)比這種寫(xiě)法功不可沒(méi)，你能找出幾組對(duì)比嗎？

學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對(duì)比有：

l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對(duì)于勒的稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化形成對(duì)比；

l于勒身世的前后三次變化；

l敘事主人公“我”和“我”的父母對(duì)于勒的不同態(tài)度的對(duì)比。

（大屏幕出示）

（設(shè)計(jì)意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對(duì)比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對(duì)比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗(yàn)人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）

2024年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒課文教案10

《我的叔叔于勒》是法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的短篇小說(shuō)。小說(shuō)敘述了我的叔叔于勒因年輕時(shí)不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門(mén)，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財(cái)后給菲利普夫婦寫(xiě)信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢(qián)計(jì)劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉(cāng)皇避開(kāi)。小說(shuō)情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動(dòng)著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。

教學(xué)設(shè)想：

本課的閱讀教學(xué)擬從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富意蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理解主題思想。

多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

情感態(tài)度價(jià)值觀

思考人與人之間的關(guān)系，理解作者對(duì)文中主人公深切的同情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：梳理情節(jié)，體會(huì)構(gòu)思，把握小說(shuō)主題思想。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)方法

①線(xiàn)索教學(xué)法

②活動(dòng)式教學(xué)法

學(xué)生情況分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。小說(shuō)的故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說(shuō)的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對(duì)于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：

尋讀————品讀————拓讀

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課課堂教學(xué)擬用一課時(shí)完成。

導(dǎo)入新課

整體感知課文

尋讀，梳理情節(jié)

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀小說(shuō)，找出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。

理清小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事，從小說(shuō)中找出“我們”一家對(duì)于勒的其他稱(chēng)呼，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

同學(xué)們找出了許多對(duì)于勒的稱(chēng)呼，思考這些稱(chēng)呼與小說(shuō)的情節(jié)有著怎樣的關(guān)系。

教師歸納：這些稱(chēng)呼代表了我們一家對(duì)于勒的不同態(tài)度，而這些稱(chēng)呼因于勒的地位的變化而變化。

品讀，剖析人物

1、探究“誰(shuí)是最可憐的人？”

學(xué)生精讀小說(shuō)，可以進(jìn)行小組間的合作，解決探究的問(wèn)題。

交流反饋。

學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：

①菲利普夫婦是最可憐的人。

從他們面對(duì)親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財(cái)——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深?lèi)和唇^”的三種不同態(tài)度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢(shì)力，自私貪婪，一切以金錢(qián)為轉(zhuǎn)移的性格特點(diǎn)。

②“我”是最可憐的人。

小說(shuō)中其他人的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的。小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭(zhēng)斗，不能同親叔叔相認(rèn)，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨(dú)、寂寞。“我”的善良與整個(gè)社會(huì)相比也顯得那么不和諧。

③于勒是最可憐的人。

他的一生坎坷，到老卻又無(wú)家可歸。甚至連自己的親兄長(zhǎng)都不能真誠(chéng)相待。

④姐夫是最可憐的人。

你問(wèn)我愛(ài)你有多深，法郎代表我的心。

教師小結(jié)

拓讀，提升感悟

課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢(qián)的情形，這是這篇小說(shuō)中最溫情的畫(huà)面。發(fā)揮你的想象，聯(lián)系小說(shuō)內(nèi)容，給這幅畫(huà)命個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

拓展延伸

假設(shè)破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景？試寫(xiě)一段不少于300字的片段。

想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎么樣？試寫(xiě)一段200字左右的文字。

教學(xué)反思

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有層次地探究文本。