關于寫小數的唯美句子集錦80句
關于小數性質和數的改寫
教學內容：教材第59—60頁、“練一練”，練習十一第6～10題。
教學要求：
【第1句】：使學生進一步認識小數的性質和小數點移動引起小數大小變化的規律，能應用小數的性質把小數改寫成指定小數位數的小數或把小數化簡。
【第2句】：使學生能比較熟練地把一個數改寫成“萬”或“億”作單位的數，或根據要求截取一個數的近似值。
教學過程：
【第1句】：揭示課題
【第1句】：口算。
指名口算練習十一第6題。
【第2句】：揭示課題。
這節課，我們復習小數的性質和數的改寫。(板書課題)通過復習，要進一步認識小數的基本性質和小數點移動引起小數大小變化的規律，能比較熟練地進行數的改寫。
【第2句】：復習小數的.性質
【第1句】：復習小數的性質。
(1)提問：小數的性質是什么?(板書小數的性質)誰能舉例說明小數的性質?學習小數的性質有什么應用?
(2)做“練一練”第1題。
讓學生先寫出各數，然后指名回答，老師板書。
(3)做練習十一第7題。
出示卡片指名口答。 追問：為什么20末尾的0不能去掉?0．020里小數點后面的。去掉，會改變小數大小嗎?為什么?
【第2句】：復習小數點移動引起小數大小變化的規律。
(1)提問：移動小數點的位置，小數大小會發生怎樣的變化?(板書：小數點右移一位、兩位、三位……小數分別擴大10倍、100倍、1000倍……左移一位、兩位、三位……小數分別縮小10倍、100倍、1000倍……)
(2)做“練一練”第2題。
讓學生觀察每組數的排列，然后指名口答。追問：如果把一個數擴大或者縮小10倍、100倍、1000倍……怎樣移動小數點?
(3)做“練—練”第3題。
讓學生在練習本上依次寫出各題得數，然后指名口答結果，老師板書。
(4)做練習十一第8題。
小黑板出示。指名一人板演，其余學生做在課本上。集體訂正。
【第3句】：復習數的改寫
【第1句】：復習數的改寫。
(1)做“練一練”第4題。
讓學生把第(1)、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結果，老師板書。提問：怎樣把一個較大的數改寫成“萬”或“億”作單位的數?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結果，老師板書。提問：怎樣寫出一個數的近似數?指出：為了讀寫方便，我們常常把一個多位數改寫成“萬”或“億”作單位的數。改寫時只要在萬位或億位數的右下角點上小數點，并相應地添上“萬”或“億”作單位，也就是先把一個數縮小一萬倍或一億倍，再寫上“萬”或“億”作單位，這樣原數的大小不變。有時，根據需要往往要寫出一個數的近似數。寫近似數一般是看保留位數的后一位，用四舍五人的方法求出近似數，并注意近似數要用約等號。
(2)把3．24956保留一位小數、兩位小數、三位小數各是多少?
指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，要求說明怎樣想的。強調保留三位小數時要寫出末尾的0，以表示精確度。
【第2句】：做練習十一第10題。
讓學生做在課本上。小黑板出示第10題，學生口答練習結果，老師板書。注意講清第(3)題怎樣想的。追問：0．5萬就是多少?0．6萬呢?0．38億呢?
【第4句】：課堂小結
這節課復習了哪些內容?誰來說說小數的性質和小數點移動
引起小數大小變化的規律?怎樣把較大的數改寫成“萬”或“億”作單位的數?怎樣寫出一個數的近似數?
【第5句】：課堂作業
練習十一第9題。
《小數的化簡與改寫》教學反思
身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《小數的化簡與改寫》教學反思，歡迎大家分享。
接學校通知，為了扎實推進我們在線教學工作者積極性，二七教研室為我們提供了一個交流展示的平臺。學校也組織我們參加“最具生長力”直播教師評比活動。而我也積極的響應學校的安排，參加了這次比賽，并且成功的進入決賽。現針對我的上課情況做一下反思：
在這節課里，我提前備好課件，并且將上課時自己所要說的每一句話，以文字的形式記錄下來。期間多次的上課，熟悉稿件，并利用空閑時間，我們教研組幫助我們集體磨課。在磨課的時候，教研組的同事都給我們提出了中肯的建議，并且在邵老師的幫助下，對課件里面不足的地方進行了改正。并再次寫下了講課稿。并多次熟悉稿件。
在這節課里，我覺得自己上課的思路是比較清晰的；在知識點講解時采用講練結合的方式，及時對知識點進行鞏固；總結的也是比較及時到位的；并且在重難點的部分采用讓學生先做，再進行講解，加深學生的'印象；積極的與學生互動，并給出合適的評價語來鼓勵學生，提高學生的注意力，調動學生積極性；語速適中，容易讓人聽的清楚，給學生時間反應，接收老師的話語；另外，時間把握也是比較好的。
只是在這節課里面：銜接語還是比較生硬的，還需要再鞏固加深，以使自己的過渡更加的自然；練習的時候因為要退出課件，看同學們的答案，所以在鞏固練習環節時間有些浪費時間；還有釘釘直播課，需要多方式的去學生互動，以提高教學效果，但是在這節課我的教學方式只有語音和互動面板，以及圖片上傳的方式與學生互動，沒有采用釘釘連麥的方式，在這一點主要是因為在前面教學中，采用過連麥，但是因為網絡以及系統本身的原因，總是出現卡頓現象，導致課上浪費時間，無法按教學正常講課，所以在這里沒有采用連麥的方式，為避免上課的時候出現網絡卡頓。
一次磨課和比賽對于我們來說也是一次成長，在今后的教學中，我也會不僅僅要關注到課程內容的講解，還要注重與學生互動，規范自己的語言，讓自己的課更加的完美。
小數性質和數的改寫數學教案教學設計
教學內容：教材第5960頁小數性質和數的改寫、練一練，練習十一第6～10題。
教學要求：
【第1句】：使學生進一步認識小數的性質和小數點移動引起小數大小變化的規律，能應用小數的性質把小數改寫成指定小數位數的小數或把小數化簡。
【第2句】：使學生能比較熟練地把一個數改寫成萬或億作單位的數，或根據要求截取一個數的近似值。
教學過程：
【第1句】：揭示課題
【第1句】：口算。
指名口算練習十一第6題。
【第2句】：揭示課題。
這節課，我們復習小數的性質和數的`改寫。(板書課題)通過復習，要進一步認識小數的基本性質和小數點移動引起小數大小變化的規律，能比較熟練地進行數的改寫。
【第2句】：復習小數的性質
【第1句】：復習小數的性質。
(1)提問：小數的性質是什么?(板書小數的性質)誰能舉例說明小數的性質?學習小數的性質有什么應用?
(2)做練一練第1題。
讓學生先寫出各數，然后指名回答，老師板書。
(3)做練習十一第7題。
出示卡片指名口答。 追問：為什么20末尾的0不能去掉?0．020里小數點后面的。去掉，會改變小數大小嗎?為什么?
【第2句】：復習小數點移動引起小數大小變化的規律。
(1)提問：移動小數點的位置，小數大小會發生怎樣的變化?(板書：小數點右移一位、兩位、三位小數分別擴大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數分別縮小10倍、100倍、1000倍)
(2)做練一練第2題。
讓學生觀察每組數的排列，然后指名口答。追問：如果把一個數擴大或者縮小10倍、100倍、1000倍怎樣移動小數點?
(3)做練練第3題。
讓學生在練習本上依次寫出各題得數，然后指名口答結果，老師板書。
(4)做練習十一第8題。
小黑板出示。指名一人板演，其余學生做在課本上。集體訂正。
【第3句】：復習數的改寫
【第1句】：復習數的改寫。
(1)做練一練第4題。
讓學生把第(1)、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結果，老師板書。提問：怎樣把一個較大的數改寫成萬或億作單位的數?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結果，老師板書。提問：怎樣寫出一個數的近似數?指出：為了讀寫方便，我們常常把一個多位數改寫成萬或億作單位的數。改寫時只要在萬位或億位數的右下角點上小數點，并相應地添上萬或億作單位，也就是先把一個數縮小一萬倍或一億倍，再寫上萬或億作單位，這樣原數的大小不變。有時，根據需要往往要寫出一個數的近似數。寫近似數一般是看保留位數的后一位，用四舍五人的方法求出近似數，并注意近似數要用約等號。
(2)把3．24956保留一位小數、兩位小數、三位小數各是多少?
指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，要求說明怎樣想的。強調保留三位小數時要寫出末尾的0，以表示精確度。
【第2句】：做練習十一第10題。
讓學生做在課本上。小黑板出示第10題，學生口答練習結果，老師板書。注意講清第(3)題怎樣想的。追問：0．5萬就是多少?0．6萬呢?0．38億呢?
【第4句】：課堂小結
這節課復習了哪些內容?誰來說說小數的性質和小數點移動
引起小數大小變化的規律?怎樣把較大的數改寫成萬或億作單位的數?怎樣寫出一個數的近似數?
【第5句】：課堂作業
練習十一第9題。
小數和復名數的改寫課后題精選
常用單位換算
A、1km=( )m 1m=( )dm 1dm=( )cm 1cm=( )mm
B、1m=( )cm 1m=( )mm 1dm=( )mm
A、1m2=( )dm2 1dm2 =( )cm2 1 cm2=( )mm2
B、1m2=( )cm2 1m2=( )mm2 1dm2=( )mm2
A、1t=( )kg 1kg=( )g 1元=( )角 1角=( )分
B、1t=( )g 1元=( )分
②知道147cm、1m47cm、【第1句】：47m，它們之間的聯系和區別。
這三個數量表示的多少都是一樣的.。
只不過單位不一樣。147厘米和【第1句】：47米只有一個單位。像這樣只有一個單位的名數叫做( )。
1米47厘米有兩個單位。像這樣有兩個獲兩個以上單位的名數叫( )。在這個復名數中，米是( )。厘米是( )。
③復名數轉化成單名數。
(在復名數中，高級單位前面的數不動，只需要把低級單位前面的數除以進率，最后將結果與高級單位數合并。也可以把低級單位的數不動，用高級單位數乘進率，再把結果與低級單位數合并。)
④小數轉化成復名數： 小數點前是高級數
小數 復名數
小數點后改成低級數
⑤單名數之間的轉換： 進率
高 低
進率
5角=( )元。想：把角改成元，要( )進率( )，只要把5的小數點向左移動( )位。
0.5元=( )角。想：把元改成角，要( )進率( )，只要把5的小數點向右移動( )位。
提高練習
在括號里填上適當的單位名稱，使等號成立。
(1)13( )+11( )=1( ) (2)40( )+20( )=1( )
(3)30( )+70( )=1 ( ) (4)200( )+800( )=1( )
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