觀滄海描寫波濤洶涌的句子集錦70句

《觀滄海》重點(diǎn)詞句及課后訓(xùn)練（含答案）

　引導(dǎo)語：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”《觀滄?！氛宫F(xiàn)了大海的景象，又描繪了島上風(fēng)光，作者借擬寫大海吞吐日月的氣勢(shì)來抒發(fā)自己壯闊的情懷。里面有很多重點(diǎn)詞句需要我們掌握，這也是考試重點(diǎn)，需要我們熟練的知道每一個(gè)的意思，因此，課后訓(xùn)練必不可少。
　
     【重點(diǎn)字詞】

滄海

“滄海”一詞,可泛指大海,因?yàn)楹Ｋn色,一望無際,故稱.如葛洪《抱樸子·窮達(dá)》：“井蛙之不知蒼海”.蒼海：即滄海,大【字詞句基礎(chǔ)知識(shí)舉要】

海.

“滄海”又作東海的別稱.本詩“東臨碣石,以觀滄海”,“滄海”指東海.《初學(xué)記》六解釋道：“按東海之別有澥(xiè),故東海共稱渤海,又通謂之滄海.這里說的東海泛指我國東部海域,與今天特指浙江以東的海域“東海”不同.

澹澹

“澹澹”的本義是水波動(dòng)的樣子.本詩“水何澹澹”即用此義.還可以形容心神恬靜的樣子.如劉向《九嘆·愍命》“情澹澹其若淵”.又可形容廣漠.如杜牧《登樂游原》“長空澹澹孤鳥沒,萬古銷沉向此中”.(澹澹：形容天空遼闊廣漠.)

蕭瑟

“蕭瑟”,是聯(lián)綿字,用作形容秋風(fēng)的聲音,出自宋玉《九辯》“蕭瑟兮草木搖落而變衰”.本詩“秋風(fēng)蕭瑟”用本義.又寫作“蕭颯”.

“蕭瑟”又可用來形容寂寞凄涼.如杜甫《詠懷古跡》之一：“庾信平生最蕭瑟,暮年詩賦動(dòng)江關(guān).”

燦爛

“燦爛”是疊韻聯(lián)綿字,光彩耀眼的意思,也可以用來形容辭藻華美.本詩“星漢燦爛”,燦爛,光彩耀眼.張衡《思玄賦》“文章奐以燦爛兮”,燦爛：辭藻華美.又寫作“粲爛”.

“東臨碣石，以觀滄海”

　 　“東臨碣石，以觀滄海。”開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn) 以及觀察的對(duì) 象。這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“碣石”，據(jù)《漢書·地理志》載，在麗城(現(xiàn)在河北樂亭)西南，六朝時(shí)沉 入海里。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

頭兩句起得很平穩(wěn)，“東臨碣石，以觀滄海”，說明自己登上碣石山俯視大海。原來的碣石山在現(xiàn)在河北省樂亭縣的西南，面對(duì)著渤海。

“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”

　 　“水何澹澹，山島竦峙。”是寫從碣石山往下看滄海的情形。“澹澹”，是形容海水搖搖晃晃的樣子;“何”，這里當(dāng)“多么”講。“水何澹澹”，形容大海波瀾 壯闊，其中有驚訝，有贊美，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝粋€(gè)印象。“竦峙”，是高聳屹立的樣子。這兩句詩的意思是說：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下 的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，我們的感受是很不相同的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然 是大海的全景。所以他從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì)，給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感覺。山島巍然，一下子就奪去了詩人的注意，所以緊接著就寫島上的 景色：“樹木叢生，百草豐茂。”充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起 了滔天的波瀾，使人覺得驚嘆都有點(diǎn)來不及呢!可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的'洪波的時(shí)候，詩人卻不再描寫下去了。

“水何”六句是正 面鋪寫大海。其中真正寫大海的只有兩句。雖然字?jǐn)?shù)不多，但作者著重抓住了海水的形態(tài)變化進(jìn)行大筆勾畫，寫出了大海變化萬千的特點(diǎn)。“水 何澹澹”是寫大海在無風(fēng)情況下水波動(dòng)蕩的樣子，而海水一遇到大風(fēng)，就會(huì)立即掀起軒然大波。“洪波涌起”僅四字就逼真地展現(xiàn)出了大海那種波瀾壯闊的氣勢(shì)。 “涌”字用得尤其出色。從這句描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。作者雖寫觀海，但并不單純寫海。如果只寫茫茫無 際、波濤洶涌的海水，即使寫得再好，也會(huì)給人以枯寂之感，所以作者在描寫大海時(shí)，又插以山島草木來點(diǎn)染，有了山島草木的點(diǎn)染烘托，就把大海寫得生機(jī)勃發(fā)， 欣欣向榮，使人感覺到，大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿。我們?cè)嚢堰@幾句聯(lián)起來吟誦一下，就能體會(huì)到其中的韻味：茫茫蒼蒼的大海，波濤起伏，拍打著海岸， 山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，這是多么壯麗的意境，多么美好的圖畫啊!

“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”

　 　面對(duì)這迷人的海上風(fēng)光，作者展開了豐富奇特的想象。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄 海之中，這是何等的氣魄啊!這四句是全詩的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義的色彩。雖然是高度的夸 張，但作者還是緊緊抓住了大海氣勢(shì)磅礴這個(gè)特征來寫，夸張是合情合理的。

課后練習(xí)題及答案一

【第1句】：這首《觀滄?！肥恰恫匠鱿拈T行》中的一章，作者 ，是 時(shí)期著名的 家， 家、詩人。他的詩以 見稱。

【第2句】：給下面加點(diǎn)詞釋義：

①東臨碣石 ②以觀滄海 ③水何澹澹 ④山島竦峙

⑤星漢燦爛 ⑥若出其里 ⑦幸甚至哉 ⑧歌以詠志

【第3句】：對(duì)“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”句意理解正確的是( )

A.日、月的運(yùn)行，都是從大海里升起又降落;銀河燦爛，也好像是發(fā)源于滄海之中。

B.日、月朗照大海，星星閃爍，輝映于海面。

C.太陽、月亮、星光燦爛的銀河，好像都是從海里升起又落到海里去了一樣。

D.太陽月亮不停運(yùn)轉(zhuǎn)、銀河燦爛，它們有的沒入海底，有的投映到海面。

【第4句】：判斷正誤(對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”)

①“東臨碣石，以觀滄海”兩句開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。( )

②“臨”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下十句，都是寫海上的景象。( )

③“水何澹澹，山島竦峙”兩句全景式地描繪了大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。( )

④這首詩前八句是實(shí)寫，后六句是虛寫。( )

⑤“水何澹澹”是描寫無風(fēng)時(shí)海面水波動(dòng)蕩的樣子，“洪波涌起”是描寫有風(fēng)時(shí)大海波濤洶涌的壯闊氣勢(shì)。( )

⑥這首詩通過寫景抒情，借勾畫大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。( )

【第5句】：對(duì)這首詩理解做個(gè)最佳抉擇( )

A.詩人先寫山島風(fēng)光，再描繪海面景色，最后抒寫自己的情懷。

B.詩人立足于山島，先遠(yuǎn)觀，再近觀，最后抒寫自己的情懷。

C.詩人先實(shí)寫，再虛寫，最后抒情。

D.先全景式地展現(xiàn)大海景象，再描繪島上風(fēng)光，最后在描繪大海波濤洶涌的基礎(chǔ)上，借擬寫大海吞吐日月的氣勢(shì)來抒發(fā)自己壯闊的情懷。

參考答案：

【第1句】：曹操 東漢 政治 軍事 慷慨悲壯

【第2句】：①登上 ②來 ③多么 ④聳立 ⑤銀河 ⑥好像 ⑦慶幸、很 ⑧詩

【第3句】：C

【第4句】：①√ ②× ③√ ④× ⑤√ ⑥√

【第5句】：D

曹操觀滄海課后練習(xí)題（含答案）兩篇

引導(dǎo)語：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”《觀滄?！废仁侨笆降卣宫F(xiàn)大海景象，再描繪島上風(fēng)光，最后在描繪大海波濤洶涌的基礎(chǔ)上，借擬寫大海吞吐日月的氣勢(shì)來抒發(fā)自己壯闊的情懷。

課后練習(xí)題及答案一

【第1句】：這首《觀滄?！肥恰恫匠鱿拈T行》中的一章，作者 ，是 時(shí)期著名的 家， 家、詩人。他的詩以 見稱。

【第2句】：給下面加點(diǎn)詞釋義：

①東臨碣石 ②以觀滄海 ③水何澹澹 ④山島竦峙

⑤星漢燦爛 ⑥若出其里 ⑦幸甚至哉 ⑧歌以詠志

【第3句】：對(duì)“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”句意理解正確的是( )

A.日、月的運(yùn)行，都是從大海里升起又降落;銀河燦爛，也好像是發(fā)源于滄海之中。

B.日、月朗照大海，星星閃爍，輝映于海面。

C.太陽、月亮、星光燦爛的銀河，好像都是從海里升起又落到海里去了一樣。

D.太陽月亮不停運(yùn)轉(zhuǎn)、銀河燦爛，它們有的沒入海底，有的投映到海面。

【第4句】：判斷正誤(對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”)

①“東臨碣石，以觀滄海”兩句開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。( )

②“臨”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下十句，都是寫海上的景象。( )

③“水何澹澹，山島竦峙”兩句全景式地描繪了大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。( )

④這首詩前八句是實(shí)寫，后六句是虛寫。( )

⑤“水何澹澹”是描寫無風(fēng)時(shí)海面水波動(dòng)蕩的樣子，“洪波涌起”是描寫有風(fēng)時(shí)大海波濤洶涌的壯闊氣勢(shì)。( )

⑥這首詩通過寫景抒情，借勾畫大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。( )

【第5句】：對(duì)這首詩理解做個(gè)最佳抉擇( )

A.詩人先寫山島風(fēng)光，再描繪海面景色，最后抒寫自己的情懷。

B.詩人立足于山島，先遠(yuǎn)觀，再近觀，最后抒寫自己的情懷。

C.詩人先實(shí)寫，再虛寫，最后抒情。

D.先全景式地展現(xiàn)大海景象，再描繪島上風(fēng)光，最后在描繪大海波濤洶涌的基礎(chǔ)上，借擬寫大海吞吐日月的氣勢(shì)來抒發(fā)自己壯闊的情懷。

參考答案：

【第1句】：曹操 東漢 政治 軍事 慷慨悲壯

【第2句】：①登上 ②來 ③多么 ④聳立 ⑤銀河 ⑥好像 ⑦慶幸、很 ⑧詩

【第3句】：C

【第4句】：①√ ②× ③√ ④× ⑤√ ⑥√

【第5句】：D

課后練習(xí)題及答案二

【第1句】：本詩作者 ，不僅是建安時(shí)期一位杰出的.詩人，還是封建社會(huì)一位杰出的 、軍事家。

【第2句】：按要求填寫原詩中的語句。

①詩人登臨碣石山的目的是：

②實(shí)寫詩人所見之景的句子是：

③虛寫詩人所想之景的句子是：

【第3句】：這是一首寫景抒情詩, 統(tǒng)領(lǐng)全篇寫景的一個(gè)字是“ ”。寫景時(shí)，先寫島上的 ，次寫海面上的 ，最后寫天空中日月星辰。本詩的情感基調(diào)是 。

【第4句】：前三行詩句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“ ”寫的是動(dòng)景，“ ”寫的是靜景。

【第5句】：請(qǐng)你展開合理的想象，用生動(dòng)形象的語言把“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”所表現(xiàn)的畫面描述出來。

【第6句】：賞析“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”。

【第7句】：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”所使用的修辭手法是 。詩句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說說好在哪里。

【第8句】：“水何澹澹，山島竦峙”渲染了大海 的氣勢(shì)。“何”字體現(xiàn)了作者面對(duì)大海的驚奇，因?yàn)樗吹搅松綅u的 ，樹木的 ，波浪的 。

【第9句】：下面對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

A.這首詩通過寫作者在遠(yuǎn)征途中登上碣石山俯瞰大海所看見的壯觀景象，展現(xiàn)了詩人寬廣的胸襟。

B.詩歌前四聯(lián)寫詩人登上碣石山看見山島聳立，樹木茂盛，大海波瀾壯闊的景象。

C.第【第5句】：六聯(lián)通過豐富的想像，寫出滄海之大，吞吐日月，含盈群星的氣派。

D.最后一句，如一曲雄壯的樂曲，在最激越處戛然而止，悲從中來，發(fā)出感慨。

參考答案：

【第1句】：曹操 政治家

【第2句】：以觀滄海

水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里

【第3句】：觀 樹木百草 秋風(fēng)洪波 蒼涼慷慨，悲壯激昂

【第4句】：動(dòng)景：水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起;

靜景：山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。(動(dòng)景靜景各寫一點(diǎn)即可)

【第5句】：示例：(樹木凋零)秋風(fēng)陣陣，呼呼作響，詩人站在遼闊的在海邊，面對(duì)波濤洶涌的大海，心潮與大海一起涌動(dòng)，感慨萬千。(只作翻譯1分，有想象內(nèi)容1分)

【第6句】：詩人通過豐富的想像，運(yùn)用夸張的手法，描繪了大海吞吐日月，包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸懷和宏大的抱負(fù)。

【第7句】：互文 表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景，體現(xiàn)詩人的開闊的胸懷和宏大的抱負(fù)。

【第8句】：蒼茫動(dòng)蕩巍峨 茂盛 洶涌

【第9句】：D

【知識(shí)擴(kuò)展】

《觀滄?！纷x書筆記

最近看了易中天先生的《品三國》，再次體味曹操的詩作《觀滄?！罚?ldquo;東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。”又有新的感悟。

回想我也曾有幸“東臨碣石，以觀滄海”。晨白時(shí)，站在臨近碣石的金山嘴上觀看日出。只見東方海平線放出紅光，接著紅日水上水下相接，瞬間躍出海面，萬道 霞光，極為壯觀。當(dāng)紅日升高時(shí)，有人舉起手高叫，快拍照!快拍。一看，原來是想拍手托太陽的，引來一片歡笑和模仿。一天晚上坐在臥床上，突見月亮升起，逐 漸高離海平面，想到“日月之行，若出其中”，靈感一動(dòng)，何不看看月出。第二天晚上提前了一刻鐘靜候，果然看到了平生從未見的奇景。只見東方銀光逐漸增大增 強(qiáng)，一輪圓月緩緩騰出，銀波萬里，尤其是跳離水面一霎間更是攝人心魄，仿佛巨大的夜明珠照亮?？眨媸?ldquo;幸甚至哉”也!然而，從未見旅游宣傳“看月出”， 實(shí)在是疏忽，或明知不宣，乃失策也!而曹操卻觀得細(xì)微，遙想當(dāng)年必看了日出月出，寫下了如此壯麗的詩篇!由此，不禁想到，秦皇、漢武、魏武、唐宗、康熙、 乾隆都到過此海邊，得到后世最不公正評(píng)價(jià)當(dāng)數(shù)誰?!

同樣都是中華民族杰出的貢獻(xiàn)者，為何評(píng)價(jià)卻是天壤之別?!我看，是評(píng)論家太 “吝嗇”、太“正統(tǒng)”、太“保守”了，歷史上的評(píng)論家就不去說他們了，而在現(xiàn)代文明的熏陶下，我們的評(píng)論家還是在引經(jīng)據(jù)典，追究細(xì)枝末節(jié)，而不從現(xiàn)代的眼 光，看大的方面，“暴君”、“奸雄”不離口，未免引人萬分感慨和不解!

《觀滄?！纷x書筆記

《觀滄?！肥俏覈姼鑼殠熘胁豢啥嗟玫姆欠仓鳌⒋蠹沂止P。它最大的成功是通過對(duì)雄奇壯麗的自然景觀的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的深刻思考和樂觀進(jìn)取、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，這是此詩永恒的魅力所在。

曹操生于東漢末年世宦之家，年輕時(shí)也想做一名能臣報(bào)效朝廷，但現(xiàn)實(shí)卻令他倍感失望，先是黃巾起義，閹黨之爭(zhēng)，繼而董卓之亂，漢王朝危若覆卵。為維護(hù)漢王 朝的統(tǒng)治，曹操曾挺身而出，清剿黃巾，刺殺董卓，不可謂不忠、不勇。但他更清醒地看到，漢王朝的毀滅已是不可挽回。于是他獨(dú)樹旗幟，挾天子以令諸侯，希望 完成統(tǒng)一大業(yè)。這首詩就是他在建安十二年(公元207年)北征烏桓得勝回師所寫。面對(duì)經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)取得的勝利，他不會(huì)忘乎所以，更不會(huì)失意消沉，在他看 來，困難與奮發(fā)都是人生歷程中所必不可少的，動(dòng)蕩與安定也是社會(huì)發(fā)展的必然之路，關(guān)鍵是要有一個(gè)正視困難、積極向上的人生態(tài)度和自強(qiáng)不息的奮斗精神。詩言 志，字里行間，我們不是能夠強(qiáng)烈地感受到作者的這種思想和態(tài)度嗎?

《觀滄?！肥且皇仔麚P(yáng)個(gè)人進(jìn)取精神并且蘊(yùn)含豐富哲理的詩作。作者用雄 健的詩筆寫出了他的自然觀、歷史觀和人生觀：在自然界、人類社會(huì)以及人的生命中，唯有不停地運(yùn)動(dòng)、不斷地充實(shí)，自強(qiáng)不息，才能創(chuàng)造出雄偉奇麗的自然景觀、 波瀾壯闊的歷史畫卷和張揚(yáng)個(gè)性、富有巨大魅力的偉大人格。

赤壁賦同步課后訓(xùn)練（含答案）

引導(dǎo)語：賦是介乎韻文與散文之間的一種文體，從戰(zhàn)國時(shí)荀卿的《賦篇》創(chuàng)其名開始，下面是赤壁賦同步課后訓(xùn)練，歡迎大家閱讀！

赤壁賦同步課后訓(xùn)練(含答案)

【第1句】：下列加點(diǎn)字詞的注音全部正確的一項(xiàng)是(　　)

A.壬戌(rén xū)　　　　　舉酒屬客(shǔ)

窈窕(yǎo tiāo) 旌旗蔽空(jīnɡ)

B.桂棹(zhào) 馮虛御風(fēng)(pínɡ)

嫠婦(lí) 橫槊賦詩(shuò)

C.渺渺(miáo) 倚歌而和(hè)

扁舟(biān) 用之不竭(jié)

D.枕藉(jiè) 釃酒臨江(shī)

漁樵(jiāo) 山川相繆(liáo)

【解析】　A項(xiàng)“屬”讀zhǔ，“窕”讀tiǎo;C項(xiàng)“渺”讀miǎo，“扁”讀piān;D項(xiàng)“樵”讀qiáo。

【答案】　B

【第2句】：下列加點(diǎn)詞語解釋有誤的一組是(　　)

A.愀然(容色改變的樣子) 橫槊(長矛)

匏樽(葫蘆)

B.肴核(菜肴) 相與枕藉(枕著墊著)

斗牛之間(星宿名，指斗宿、牛宿)

C.倚歌(循、依) 扣舷(船的兩邊)

下江陵(攻占)

D.盈虛(滿) 嫠婦(寡婦)

危坐(端正)

【解析】　肴核：菜肴和果品。

【答案】　B

【第3句】：對(duì)加點(diǎn)的實(shí)詞解釋無誤的一項(xiàng)是(　　)

①凌萬頃之茫然 ②擊空明兮溯流光

③倚歌而和之 ④余音裊裊，不絕如縷

A.①凌駕　②逆流而上　③靠著?、芗?xì)絲

B.①越過?、陧?biāo)隆、劭恐、芤粭l

C.①越過?、谀媪鞫稀、垩　、芗?xì)絲

D.①凌駕?、谀媪鞫稀、垩　、芤粭l

【解析】　“凌”意為“越過”，“溯”逆著水流的方向而上，“倚”意為“循著”，“縷”意為“細(xì)的絲線”。

【答案】　C

【第4句】：下列各組句子中加點(diǎn)的字意思相同的一項(xiàng)是(　　)

A.①吾與子之所共適?、谑歼m還家門

B.①舉酒屬客，誦明月之詩?、谂e匏樽以相屬

C.①扣舷而歌之　②倚歌而和之

D.①浩浩乎如馮虛御風(fēng)

②盈虛者如彼，而卒莫消長也

【解析】　B項(xiàng)“屬”通“囑”，勸人飲酒。A.兩個(gè)“適”第一個(gè)是“享有”之意，第二個(gè)指“女子出嫁”。C.兩個(gè)“歌”分別為“歌唱”，“歌曲”。D.兩個(gè)“虛”分別為“太空”，“月缺”。

【答案】　B

【第5句】：對(duì)下面句子中加點(diǎn)詞的用法判斷正確的一項(xiàng)是(　　)

①蘇子與客泛舟游于赤壁之下②此非孟德之困于周郎者乎?

③客亦知夫水與月乎④夫人之相與，俯仰一世

A.①和②相同，③和④不同

B.①和②相同，③和④相同

C.①和②不同，③和④相同

D.①和②不同，③和④不同

【解析】　①中“于”意思是“在”，②中“于”意為“被”;③中“夫”是指示代詞“那”，④中“夫”為發(fā)語詞，引起下文議論。

【答案】　D

【第6句】：將下列各句按句式特點(diǎn)分類，正確的一項(xiàng)是(　　)

①固一世之雄也 ②月出于東山之上

③而今安在哉 ④客有吹洞簫者

⑤況吾與子漁樵于江渚之上

⑥是造物者之無盡藏也

⑦此非孟德之困于周郎者乎

A.①⑥/②⑤/③/④/⑦

B.①/②③/⑤⑥/④⑦

C.①⑥/②③/⑤/④⑦

D.①⑥/②⑤/③④/⑦

【解析】　①⑥判斷句，②⑤狀語后置句，③賓語前置句，④定語后置句，⑦被動(dòng)句。

【答案】　A

【第7句】：下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法完全相同的一項(xiàng)是(　　)

A.歌窈窕之章歌曰

B.望美人兮天一方西望夏口

C.蘇子與客泛舟游于赤壁之下方其破荊州，下江陵

D.縱一葦之所如如泣如訴

【解析】　B項(xiàng)均為“遙望，眺望”之意，動(dòng)詞。A項(xiàng)歌唱，動(dòng)詞;歌詞，名詞。C項(xiàng)下面，名詞;攻下，動(dòng)詞。D項(xiàng)往，動(dòng)詞;好像，動(dòng)詞。

【答案】　B

【第8句】：對(duì)下列各句中加點(diǎn)詞語的詞類活用情況解說正確的一項(xiàng)是(　　)

①下江陵，順流而東也

②況吾與子漁樵于江渚之上

③侶魚蝦而友麋鹿

④西望夏口，東望武昌

⑤舞幽壑之潛蛟

⑥扣舷而歌之

A.①和②不同，③和④相同，⑤和⑥相同

B.①和②相同，③和④不同，⑤和⑥不同

C.①和③相同，②和④相同，⑤和⑥不同

D.①和④不同，②和③相同，⑤和⑥相同

【解析】?、佗诰鶠槊~活用作動(dòng)詞，③為意動(dòng)用法，④為名詞作狀語，⑤為使動(dòng)用法，⑥也是名詞作動(dòng)詞。

【答案】　B

【第9句】：下列各項(xiàng)中通假字最多的一項(xiàng)是(　　)

A.山川相繆　　舉匏樽以相屬　浩浩乎如馮虛御風(fēng)

B.物各有主 而未嘗往也 舉酒屬客

C.夙遭閔兇 杯盤狼籍 逝者如斯

D.知不可乎驟得 　侶魚蝦而友麋鹿 　　哀吾生之須臾

【解析】　A項(xiàng)中“繆”通“繚”，“屬”通“囑”，“馮”通“憑”;B項(xiàng)只有“屬”通“囑”;C項(xiàng)中“閔”通“憫”;D項(xiàng)無通假字。

【答案】　A

【第10句】：比較下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，判斷正確的一項(xiàng)是(　　)

①相與枕藉乎舟中

②則物與我皆無盡也，而又何羨乎

③自其不變者而觀之

④是造物者之無盡藏也

A.兩個(gè)“乎”字相同，兩個(gè)“之”字也相同

B.兩個(gè)“乎”字相同，兩個(gè)“之”字不同

C.兩個(gè)“乎”字不同，兩個(gè)“之”字相同

D.兩個(gè)“乎”字不同，兩個(gè)“之”字也不同

【解析】?、僦?ldquo;乎”相當(dāng)于“于”;②中“乎”，句末語氣助詞，相當(dāng)于“呢”;③中“之”代詞;④中“之”助詞“的”。

【答案】　D

【第11句】：下面句子中加點(diǎn)的詞，詞義相同的一項(xiàng)是(　　)

A.七月既望　　　　　 西望夏口

B.縱一葦之所如 起如廁

C.而卒莫消長 卒起不意

D.舉匏樽以相屬 兩狼之并驅(qū)如故，耽耽相向

【解析】　A.陰歷每月十五日/遠(yuǎn)看，C.最終，到底/同“猝”，D.互相/偏指一方。

【答案】　B

【第12句】：下列各句中不含古今異義詞的一項(xiàng)是(　　)

A.徘徊于斗牛之間 雖一毫而莫取

B.杯盤狼籍 如怨如慕

C.凌萬頃之茫然 客亦知夫水與月乎

D.駕一葉之扁舟 可憐體無比

【解析】　A項(xiàng)中“雖”古義為即使;C項(xiàng)中“茫然”的古義是模糊不清的樣子，“知”為了解;D項(xiàng)中“可憐”古義是“可愛”。

【答案】　B

【第13句】：下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義的解釋，全不正確的一組是(　　)

A.蘇子愀然　容色改變的樣子凌萬頃之茫然　浩蕩渺遠(yuǎn)的樣子

B.望美人兮天一方　美貌女子白露橫江　二十四節(jié)氣之一

C.盈虛者如彼　缺馮虛御風(fēng)　空

D.既白　已經(jīng)洗盞更酌　更換

【解析】　B項(xiàng)中美人指所思慕的人;白露指白茫茫的水氣。

【答案】　B

【第14句】：下列表述不正確的一項(xiàng)是(　　)

A.壬戌之秋，七月既望：壬戌，古代歷法中的干支紀(jì)年法。既望，農(nóng)歷十六。望，農(nóng)歷每月十五日。

B.蘇軾，北宋文學(xué)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。唐宋八大家之一，其散文明白暢達(dá)、汪洋恣肆，其詞豪邁奔放，開豪放派一代詞風(fēng)。

C.蘇軾被貶黃州團(tuán)練副使期間，曾兩次游覽三國魏吳大戰(zhàn)的赤壁，寫下了著名的《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。

D.作者以主客問答的形式，在借景抒情的同時(shí)，抒發(fā)了關(guān)于人生的感嘆。一方面他感嘆人生苦短，現(xiàn)實(shí)苦悶;另一方面，又能從苦悶中擺脫出來，表現(xiàn)了一種曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

【解析】　“兩次游”不恰當(dāng)，應(yīng)是“常常游”，另外與《前赤壁賦》同期的作品是《念奴嬌　赤壁懷古》，《后赤壁賦》是《前赤壁賦》三個(gè)月后的作品。

【答案】　C

[知識(shí)拓展]

蘇軾簡(jiǎn)介及《前赤壁賦》賞析

作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”;善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽修齊名;詩歌與黃庭堅(jiān)齊名;他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

[原文]：

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮泝流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴;余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰：“何為其然也?”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也;而今安在哉!況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。”

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎?逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則夭地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”

客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼藉。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

[簡(jiǎn)注與簡(jiǎn)介]

壬戌：宋神宗元豐五年(1082)千支。

既望：農(nóng)歷每月十六。

赤壁：湖北黃岡赤壁，與湖北嘉魚赤壁同被作為周瑜破80萬曹軍之壁戰(zhàn)場(chǎng)故跡。

屬(zhǔ)：請(qǐng)，讓，說。

桂棹(zhào)、蘭槳：船槳之美稱。

泝(sù)：周溯，逆流而上。

裊裊(niǎo)：細(xì)長。

嫠(lí)婦：寡婦。

愀(qiǎo)然：不樂。

繆(liáo)：連接，環(huán)繞。

舳(zhú)：船尾;

艫(lú)：船頭。

釃(shī)：斟。

槊(shuò)：長矛。

匏(páo)尊：用葫蘆制的酒杯。

須臾(yú)：片刻。藏(zàng)。

肴(yáo)：葷菜。

枕藉：疊枕擠睡。

此賦通過月夜泛舟、飲酒賦詩引出主客對(duì)話的描寫，既從客之口中說出了吊古傷今之情感，也從蘇子所言中聽到矢志不移之情懷，全賦情韻深致、理意透辟，實(shí)是文賦中之佳作。賦中語句“如怨、如慕、如泣、如泣”和“江上之清風(fēng)、山間之明白”等，至今常被引用。

[譯文]

壬戌年秋，七月十六日，蘇氏與友人在赤壁下泛舟游玩。清風(fēng)陣陣拂來，水面波瀾不起。舉起酒杯向同伴敬酒，吟誦(贊美)明月的.詩句，吟唱婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂曲。不多時(shí)，明月從東山后升起，盤桓在斗宿與牛宿之間。白茫茫的霧氣橫貫江面，清泠泠的水光連著天際。聽任小船飄流到各處，凌于蒼茫的萬頃江面之上。乘著輕風(fēng)(在江面上)無所不至，并不知到哪里才會(huì)停棲，感覺身輕得似要離開塵世飄飛而去，有如道家羽化成仙。

于是喝酒喝得高興起來，用手叩擊著船舷，應(yīng)聲高歌。歌中唱道：“桂木船棹呵香蘭船槳，迎擊空明的粼波，逆著流水的泛光。我的心懷悠遠(yuǎn)，想望伊人在天涯那方”。同伴吹起洞簫，按著節(jié)奏為歌聲伴和，洞簫嗚嗚作聲：有如怨懟有如傾慕，既象啜泣也象低訴，余音在江上回蕩，絲絲縷縷繚繞不絕。能使深谷中的蛟龍為之起舞，能使孤舟上的孀婦為之飲泣。

蘇氏的神色也愁慘起來，整好衣襟坐端正，向同伴問道：“簫聲為什么這樣哀怨呢?”同伴回答：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，這不是曹公孟德的詩么?(這里)向東可以望到夏口，向西可以望到武昌，山河接壤連綿不絕，(目力所及)一片郁郁蒼蒼。這不正是曹孟德被周瑜所圍困的地方么?當(dāng)初他攻陷荊州，奪得江陵，沿長江順流東下，麾下的戰(zhàn)船延綿千里，旌旗將天空全都蔽住，在江邊持酒而飲，橫轉(zhuǎn)矛槊吟詩作賦，委實(shí)是當(dāng)世的一位英雄人物，而今天又在哪里呢?何況我與你在江邊的水渚上打漁砍柴，與魚蝦作伴，與麋鹿為友，(在江上)駕著這一葉小舟，舉起杯盞相互敬酒，如同蜉蝣置身于廣闊的天地中，象滄海中的一粒栗米那樣渺小。(唉，)哀嘆我們的一生只是短暫的片刻，(不由)羨慕長江的沒有窮盡。(想要)與仙人攜手遨游各地，與明月相擁而永存世間。知道這些終究不能實(shí)現(xiàn)，只得將憾恨化為簫音，托寄在悲涼的秋風(fēng)中罷了。”

蘇氏道：“你可也知道這水與月?流逝的就象這水，其實(shí)并沒有真正逝去;時(shí)圓時(shí)缺的就象這月，終究又何嘗盈虧?？梢?，從事物變易的一面看來，天地間沒有一瞬間不發(fā)生變化;而從事物不變的一面看來，萬物與自己的生命同樣無窮無盡，又有什么可羨慕的呢?何況天地之間，凡物各有自己的歸屬，若不是自己應(yīng)該擁有的，即令一分一毫也不能求取。只有江上的清風(fēng)，以及山間的明月，送到耳邊便聽到聲音，進(jìn)入眼簾便繪出形色，取得這些不會(huì)有人禁止，感受這些也不會(huì)有竭盡的憂慮。這是造物者(恩賜)的沒有窮盡的大寶藏，你我盡可以一起享用。”

[賞析]

無端受屈、含冤入獄的蘇軾，在"烏臺(tái)詩案"結(jié)案后不久，就被貶謫為黃州團(tuán)練副使，所幸的是黃州地方官吏欽慕他的為人與俊才，非但不加管束，還常常任他在管區(qū)內(nèi)縱情游山觀水，而情豪興逸的蘇東坡則每游一地必有詩文紀(jì)盛，《前赤壁賦》與《后赤壁賦》就是這一時(shí)期留下的不朽名篇。

作者以往的游記散文，大多以紀(jì)游寫景或于紀(jì)游中借景抒情為主，而東坡的不少散文，卻開創(chuàng)了一種新的寫法。在這些文章中，作者并不著意寫景，而是以闡明哲理，發(fā)表議論為主。借題發(fā)揮，借景立論的獨(dú)特風(fēng)貌貫串于字里行間?！肚俺啾谫x》就是這種新型游記的一篇代表作。

宋神宗元豐五年(1082)，也就是蘇軾謫居黃州的第三年初秋，他與朋友駕一葉小舟，來到黃岡赤壁下的長江中賞月游玩，明月一輪映于波平浪靜的江面，送爽的清風(fēng)徐徐吹來，茫茫白露布滿大江，水光山色與中天夜月相輝映，主客對(duì)酌于舟中，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后又從如怨如慕、如泣如訴的簫聲中引出客人思古之幽傷和對(duì)人生如寄的慨嘆，文章也就此由情入理，由感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對(duì)答把全文的主旨表露出來，"變"與"不變"的理論和"物各有主"的觀點(diǎn)好似一劑"愀然"的靈丹妙藥，使客人終于"喜而笑"。

《前赤壁賦》通篇以景來貫串，"風(fēng)"和"月"是主景，"山"和"水"輔之，全文緊扣風(fēng)、月來展開描寫與議論。以風(fēng)、月之景開卷，又于文中反復(fù)再現(xiàn)風(fēng)、月形象。歌中的"擊空明兮泝流光"則是由景入論的轉(zhuǎn)折。客的傷感起于曹操的 "月明星稀"，終于"抱明月而長終"、"托遺響于悲風(fēng)"的悲哀，仍然不離"風(fēng)"、"月"二字。蘇子的對(duì)答，亦從清風(fēng)、明月入論：

惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。

景物的連貫，不僅在結(jié)構(gòu)上使全文儼然一體，精湛縝密，而且還溝通了全篇的感情脈絡(luò)，起伏變化。起始時(shí)寫景，是作者曠達(dá)、樂觀情狀的外觀;"扣舷而歌之"則是因"空明"、"流光"之景而生，由"樂甚"向"愀然"的過渡;客人寄悲哀于風(fēng)月，情緒轉(zhuǎn)入低沉消極;最后仍是從眼前的明月、清風(fēng)引出對(duì)萬物變異、人生哲理的議論，從而消釋了心中的感傷。景物的反復(fù)穿插，絲毫沒有給人以重復(fù)拖沓的感覺，反而在表現(xiàn)人物悲與喜的消長的同時(shí)再現(xiàn)了作者矛盾心理的變化過程，最終達(dá)到了全文詩情畫意與議論理趣的完美統(tǒng)一。

之所以說《前赤壁賦》是蘇軾散文的代表作，是因?yàn)檫@篇文章幾乎包攬了蘇文的主要風(fēng)格特點(diǎn)。宋元明清以來，不少文人紛紛指出，蘇文的風(fēng)格是"如潮"、是"博"，也有的說是"汗漫"，是"暢達(dá)"，是"一瀉千里、純以氣勝"，確實(shí)都很有道理，但又都不夠全面、確切。從《前赤壁賦》來看，蘇文的風(fēng)格乃是一種自由豪放，恣肆雄健的陽剛之美。文中無論說理，還是敘事、抒情，都能"隨物賦形"、窮形盡相，寫歡快時(shí)可以羽化登仙、飄然世外;述哀傷時(shí)，又能拿動(dòng)蛟龍、泣嫠婦作比;而蘇文的舒卷自如、活潑流暢，在《前赤壁賦》中也不難發(fā)現(xiàn)，像"方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉!"這樣的句子真是一氣呵成，如同“行云流水”，揮灑自如。至于語言的精練生動(dòng)、詞簡(jiǎn)情真，就更是可以在文章中信手舉來，毫不費(fèi)力。“徘徊于斗牛之間”的“徘徊”;“渺滄海之一粟”的“渺”，都是一字千鈞，讀來似鏗鏘作金石聲?！肚俺啾谫x》一文還充分體現(xiàn)了蘇軾散文自然本色、平易明暢的特色，那種純真自然之美給古往今來的無數(shù)讀者帶來了多么難忘的藝術(shù)享受。

[知識(shí)窗-賦]

賦是介乎韻文與散文之間的一種文體，從戰(zhàn)國時(shí)荀卿的《賦篇》創(chuàng)其名開始，先后出現(xiàn)了宏篇巨制的漢賦、駢偶講究的駢文。這篇《前赤壁賦》是韻文，從頭至尾換了十二次韻;像漢賦一樣，采用主客答問的方式來闡述作者的思想、認(rèn)識(shí);又似駢賦和律賦，行文之中常使用排比與對(duì)偶，具備了"賦"的基本特征，但它又不為"賦 "這種文體所拘泥，多處運(yùn)用散文筆法，句式有時(shí)長短、有時(shí)整齊，參差錯(cuò)落，可以稱得上是散韻巧妙結(jié)合、詩文和諧統(tǒng)一的佳篇，對(duì)辭賦體的發(fā)展與突破作出了巨大的貢獻(xiàn)。

《觀滄?！方虒W(xué)課后感悟

聽了蔡老師激情洋溢的古典詩詞《觀滄海》教學(xué)課后，由衷地說一句：久違了，如此充滿激情、充滿陽光、充滿稚氣、充滿語文味的語文課堂！老師的投入滿腔、學(xué)生們高舉的小手、一句句師來生往地默契應(yīng)和，一次次抑揚(yáng)頓挫地感情朗讀，一個(gè)個(gè)雖稚嫩但大膽的獨(dú)特感悟，絕不僅僅讓聽課老師面帶微笑地頻頻頷首，更有一種熱情在內(nèi)心被感染被燃燒。是的，我們被感動(dòng)了！我尤其感動(dòng)于蔡老師的飽滿激情，感動(dòng)于她對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)。下面我就本課的誦讀教學(xué)、詩意理解方面很值得學(xué)習(xí)的地方談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

【第1句】：關(guān)于誦讀

古典詩詞的教學(xué)要注意誦讀，這是無可置疑的，我們都注意到了這一點(diǎn)，但在教學(xué)中我們大都只一味地要求學(xué)生讀啊讀，缺乏層次，高耗低能；而且有時(shí)，我們會(huì)花很多時(shí)間來評(píng)誦讀，評(píng)得興味全無；對(duì)于背誦也缺乏必要的指導(dǎo)，串講之后就勉強(qiáng)學(xué)生為之。而蔡老師的這堂課中，讀體現(xiàn)出了訓(xùn)練層次，評(píng)做到點(diǎn)到為止，誦便是水到渠成。蔡老師在讀的環(huán)節(jié)里，分為三個(gè)層次訓(xùn)練：讀準(zhǔn)字音──讀準(zhǔn)節(jié)奏──讀出感情。對(duì)于讀出感情，不是一步完成，而是在逐步深入地理解詩意中穿插朗讀，在理解的過程中逐步提高對(duì)朗讀的要求。這樣有序的訓(xùn)練之后，學(xué)生自然會(huì)具備一定的朗讀能力。當(dāng)然更為重要的是，蔡老師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，她本身就是一位優(yōu)秀的朗讀者，她飽含感情地范讀，為學(xué)生做了出色的指導(dǎo)，學(xué)生只想模仿老師、躍躍欲試，每一個(gè)學(xué)生都能像蔡老師一樣大方、大膽，放開聲音、投入誦讀。更為感動(dòng)的是，老師與學(xué)生的親和，學(xué)生對(duì)蔡老師的范讀也提出了評(píng)價(jià)，可見蔡老師平日教學(xué)中的謙虛，與學(xué)生教學(xué)相長。

【第2句】：關(guān)于理解詩意

理解詩意當(dāng)然包括對(duì)詩義句意的解釋梳理，類似于翻譯，但理解詩意的關(guān)鍵在于使學(xué)生感受到美。而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)為了讓學(xué)生理解并快速背會(huì)，往往對(duì)詩歌進(jìn)行過于理性的分析，流于瑣碎，解來解去，解掉了詩歌的神韻，違反了詩歌欣賞的原則。而蔡老師在講解這首詩時(shí)，保持了詩歌意境的完整。

１、風(fēng)景再造品詩意：

蔡老師把詩歌變成了一幅幅精美的畫面，給學(xué)生視覺上的享受，課堂富有美感。再配上音樂，增加視聽效果，課堂更加生動(dòng)立體。在這樣的氣氛醞釀之下，蔡老師讓學(xué)生對(duì)照原詩一一辨認(rèn)畫面，并加上學(xué)生自己的聯(lián)想和想象對(duì)畫面再補(bǔ)充，并用詩意的語言描述出來。這似乎已經(jīng)并不難，學(xué)生在視覺和聽覺被啟發(fā)的狀態(tài)下的回答讓聽眾驚嘆。蔡老師這樣做不僅讓學(xué)生加深了對(duì)詩詞的理解和記憶，而且訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就是風(fēng)景再造的過程。這個(gè)過程既需要學(xué)生入乎其內(nèi)又需要學(xué)生出乎其中，從總體上把握詩歌，并且把握的是詩歌的精髓，再現(xiàn)的是詩歌的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈魂的形式保持了詩歌的靈動(dòng)性，學(xué)生感受到了美，交流了美。詩歌不再是一節(jié)一節(jié)，一句一句支離破碎的，而是一幅幅連貫流動(dòng)、充滿神韻的畫面。

２、抓住詩眼巧引導(dǎo)：

文有文眼，詩有詩眼。抓住了詩眼，就抓住了詩的關(guān)鍵，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。蔡老師在抓本詩的詩眼時(shí)很有技巧，她從講課開始時(shí)，就用一句最能體現(xiàn)詩人特質(zhì)的話作為導(dǎo)語，而這導(dǎo)語既提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更為后面學(xué)生準(zhǔn)確理解詩意張本。蔡老師說詩人是大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也，這不僅在介紹詩人，更是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。所以學(xué)生有了這樣的.認(rèn)知，當(dāng)蔡老師講到詩眼這句里，當(dāng)然可以體會(huì)這句便是最能體現(xiàn)詩人豪邁胸襟的句子，也是詩歌的主旨之所在?？磥?，這是蔡老師有意為之。

３、旁征博引妙開拓：

就詩論詩，顯然不夠，需要有所聯(lián)系，有所開拓。蔡老師故意在學(xué)生理解了詩意、理解了詩人的豪邁大氣、氣吞山河的雄心壯志之后，引用傳統(tǒng)中對(duì)曹操這個(gè)歷史人物的錯(cuò)誤看法，使用奸臣、奸雄，野心勃勃等等詞匯評(píng)價(jià)，以引起學(xué)生的討論。果然學(xué)生們見仁見智，談了自己獨(dú)特的見解、真實(shí)感受，在眾說不一中，蔡老師又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看待事物要看主流的正確方法，教給學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待事物，同時(shí)活躍了課堂氣氛，讓師生在平等對(duì)話中更深入領(lǐng)會(huì)了文章主旨，從而使整個(gè)課堂步入高潮。

總之，在這堂課中，蔡老師教給了學(xué)生品詩的方法：讀詩韻──感詩意──品詩境，我把它定義為蔡老師的三步讀詩法。我想，她的學(xué)生只要掌握了這品詩之法，不愁古典文學(xué)的積累不厚！

最后，我想用三多三少對(duì)蔡老師的這堂課做一總結(jié)，同時(shí)也做為我今后教學(xué)古典詩詞的原則：

多聲情并茂的誦讀，少學(xué)究解經(jīng)式的分析；多陶情冶性的快樂，少正襟危坐的嚴(yán)肅；多聯(lián)系自我體驗(yàn)的感悟，少微言大義的挖掘。