與象共舞中的好句子釋義精選70句

《與象共舞》評課稿

【第1句】：明信片為線，激活課堂。

涂老師在課前活動中就以猜明信片中的地方，那些充滿各國特色的地方，激發了學生的興趣，課堂也頓時活躍了起來。而活動一中，也是請學生為泰國設計一張明信片，你會選擇那幅畫面。這樣的連接非常的自然。而在最后的練筆，又以明信片為載體，讓學生選擇一張泰國潑水節的明信片，來寫出自己看到的，感受到的。這樣就以明信片為線，串起課堂，使整個教學渾然一體。

【第2句】：緊繞“交織”，授之以法。

在課堂上，涂老師嘗試授以學生方法：課文中交織的描寫方法，讓生找出寫象的.句子和寫人的句子，去發現交織的寫作方法。并學以致用，展開小組學習活動，選一幅圖去發現有沒有用交織的方法，并發現這樣的好處有什么。在充分感受了交織寫法的魅力之后。涂老師讓孩子也用這樣的方法去寫一寫泰國的潑水節。這樣，既有學法的牽引，又有學生的自主實踐和運用過程。“激發自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養成自主學習的習慣”這就是課上教師為培養學生讀書能力所追尋的途徑。

【第3句】：專注閱讀，策略引導。

略讀課文中，學生略讀能力的培養非常重要。涂老師也在這方面進行了很好的示范。在活動一中，引導學生通過跳圈法來概括大象的動作。并讓學生自己動手也去畫一畫。不僅如此，還在初步感受交織寫法這一學習活動中，學生通過魚骨圖，去發現作者將寫象和寫人是交織在一起的，這樣的活動，能非常直觀地展現出這一語言特點。學生的閱讀能力不是一鑄而就的，也不是自然就有的。正是需要涂老師這樣扎扎實實的教，學生一步一步地學。

【第4句】：巧扣題眼，深化主題

題目《與象共舞》內涵豐富，生動傳神，涂老師抓住這個“舞”字這個題眼，讓學生深刻體會到共舞的“親密無間，和諧相處”。然后由與象共舞引，與書共舞、與碟共舞等等，當學生的思維被激活，情緒被調動，內心涌動了“與××”共舞的沖動時，讓學生帶著問題下課：將課堂延伸到了課外。

與象共舞評課稿

五年級語文老師在進行《與象共舞》教學時，可采用比較閱讀的方法。小編為五年級語文老師整理了《與象共舞》評課稿，希望大家有所收獲！

《與象共舞》是對異國民情風俗的介紹性文章。今天敖老師帶著我們走進了泰國，不僅領略了其中的獨特風情，更體會到了泰國人民與大象之間親密無間的真摯感情。本課教學把知識性與趣味性結合起來，讓課堂氣氛顯得既濃郁，又輕松。

本課教學設計巧妙，表現在一下幾個方面：

【第1句】：精心鋪設，直接引入

上課伊始，敖老師出示泰國圖片，并且配上了泰國特色的音樂，用簡單的話語帶領學生走進異國風情。接著學生交流自己搜集到的泰國的資料，充分調動學生學習的積極性的同時也為學生入情入境做好了鋪設。針對這一環節，我有感于敖老師的精心設計和準備，更有感于學生對自己所搜集的資料的精彩呈現。在這樣充分的感情基礎上，敖老師帶領著學生很自然地走入課文。

【第2句】：巧用成語，初識大象

本課是略讀課文，對于生字詞不必花過多的時間教學，甚至可以一帶而過。但是，在今天的課堂上，卻呈現不一樣的教學策略。首先，敖老師呈現“熟視無睹”等8個成語，開火車朗讀，檢查預習。接著，讓學生觀察，讀著這些詞語有什么發現——都是描寫大象的。然后老師給學生一個句式“在泰國，（ ）”，讓他們選擇一個成語來介紹大象。這樣一來，成語的理解就在句子中體現，而不是枯燥地反復強調成語的釋義。而且學生也樂于用這樣的方式來介紹大象，學習的積極性被調動起來了。

【第3句】：巧妙引導，給予方法

語文學習不僅需要知識的積累，也需要閱讀方法的掌握。本節課，敖老師借助“你覺得在泰國，人與大象的關系怎樣？”這個牽一發而動全身的關鍵問題引之導之，巧妙地引導學生劃出每段的中心句。引導學生感知先概括后具體這一表達特點后，又讓學生把中心句連起來讀一讀，談發現，學生體悟到了還可以這樣概括文章的主要內容的學習方法。這就是語文學習方法的.習得。老師引導巧妙，學生學得輕松、扎實。

【第4句】：巧扣題眼，深化主題

題目《與象共舞》內涵豐富，生動傳神，敖老師抓住這個“舞”字這個題眼，拋出問題：只有第五自然段寫了人們與大象一起跳舞，前四個自然段是不是與題目不照呢？ 讓學生深刻體會到共舞的“親密無間，和諧相處”。然后由與象共舞引出與書共舞、與壓力共舞、與藏羚羊共舞等等，當學生的思維被激活，情緒被調動，內心涌動了“與××”共舞的沖動時，讓學生帶著問題下課：將課堂延伸到了課外。

【第5句】：抓住重點，想象感悟

整體感知課文之后，敖老師根據課題，抓住“與象共舞”的片段，結合運用想象和抓重點詞語的方法，自然體會到“人與象”之間親密無間的感情。平時我們都說，把篇讀成段，把段讀成句，把句讀成詞，今天的方法是把字讀成畫，把畫融進文字。如：看看大象的動作，腦海中想象怎樣的畫面？大象輕輕地按摩，想象趟在下面的人有什么感覺？這些都是充分調動了學生的想象力，從文字中發現樂趣，品味樂趣。

【第6句】：學以致用，模仿寫作

在概括段落意思的時候，老師已經引導學生學習運用抓中心句的方法概括意思。在這一環節，可謂是前后呼應，學以致用。

行云流水的教學流程，潤物無聲的教學方法，使學生在課堂上心隨文動、得言得法，這樣的課堂有誰能不留戀呢？

《盲人摸象》評課稿

胡媛媛老師是一位有著多年教學經驗的音樂教師，教齡十年。她所執教的《盲人摸象》一課是一首近年來新創作的優秀的、教材外歌曲。本節課在教師的精心設計與細致地課堂教學組織下，充分體現了音樂課程標準的核心理念，很好的完成了預設的教學任務。

本課的教學突出了三個“變化”，即學生變了、教師變了、課堂變了。

第一個變化---學生變了

以前的音樂課，由于受教學內容和教學形式等諸多方面的影響，學生不太喜歡上音樂課。本節課改變了學生對音樂課的淡漠，使學生以積極的心態去上音樂課，學生喜歡上音樂課了。

學生的變化主要體現在：

【第1句】：教材內容貼近學生且富有深刻的寓意

首先，在教學內容的選擇上，教師以學生日常接觸的“中國寓言”為素材，深入地挖掘教學內容所承載的知識與技能和情感教育因素，這種選材貼近學生的生活，使學生對教學內容有熟悉感、親切感。其次，兩首作品的選擇帶有更深刻的寓意，學生在音樂課堂中不僅學會了知識及學習的方法，更懂得了做人、做事的道理。

【第2句】：學習方式多樣化

新課程強調學生學習方式的轉變，要求由原來單一性轉向多樣性。本節課教師改變了枯燥的傳授、簡單的教唱的方式，而是讓學生在聽中學、玩中學、樂中學、創中學，讓學生嘗試不同的學習方式，調動身體更多的感官參與學習，從而獲得學習中的樂趣，學生更愛音樂課了。

第二個變化—教師變了

首先，教師的觀念發生了變化。教師在本節課的教學設計中改變了以往教師為主導的作用，樹立以學生為主位，以學生為主體意識。在學唱歌曲這一環節中，老師充分給學生選擇和思考的空間，讓學生自已來選擇喜歡的部分，自己來分析歌曲，自己來設計如何演唱這首歌曲，在關注每一位學生的同時，注重了學生個性的發展。其次，教師的角色發生了變化。教師作為引導者、促進著、合作者、研究者始終關注著學生的學習、變化和發展，教學中利用引導啟發、同伴互助，互教互學等方式方法的互換，全面改善了教師一統天下的局面，讓學生更好的掌握學習的方法，學會學習。

第三個變化--課堂變了

本節課課堂教學由傳統的知識性教學轉向現代化的發展性教學，主要表現在以下兩個方面：

【第1句】：三維目標變了

新課程確立了情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能三位一體的教學目標，這是發展性教學的核心內涵，也是音樂課程推進素質教育的集中體現。本節課在課堂教學目標的確立和落實上將三維目標有機的整合，主要體現在：把情感態度價值觀做為重要目標放在首位：教師帶領學生從作品內涵的感知入手，深入挖掘教材的情感因素，關注學生情感生活和情感體驗，將作品的情感與自己動情地表現融于教學之中，使學生情感得到升華，最終實現音樂教育陶冶情操，凈化心靈的作用；把過程方法視為課堂教學的重要途徑：從課程目標的高度突出體現了過程與方法的地位。本節課教師通過學生聆聽、感知、思考、探究、質疑、創新、實踐等豐富多彩的認識過程來獲得學習的體驗，為目標的達成提供有效的途徑；知識技能作為學習的手段：本節課涉及到的知識與技能較多，如，節奏與節拍、視唱練習、復三部曲式的理解及變現等等，教師不是將知識與技能的學習作為音樂學習的`最終目的，而是將知識的學習與學生的實踐活動（游戲、肢體語言、畫圖譜等）有機結合，讓知識與學生的能力和諧發展。

【第2句】：課堂教學活起來了

“活”，表面上是課程的內容活、形式活、情境活，實質上是師生雙方的知識活、經驗活、能力活、情感活、精神活、生命活。只有課堂活起來，學生才有可能主動、生動、活潑的發展。本節課的課堂充滿了生命力，教師對教材進行了適當的補充、延伸、拓寬和重組，并注重了教材與社會生活、學生經驗的聯系和融合。學生被賦予了更多的自由和權利—獨立思考、自由表達、個性展示的機會，課堂呈現出了思維活躍、情理交融、肢體感知、師生互動的景象，做到了音樂課堂真正的“活”起來。

本節課在胡老師的精心設計下，圓滿完成了預期教學目標，能夠看出學生喜歡這樣的音樂課，是一節成功的課。成功的同時我們也看出還存在的一些不足，老師還應再解放思想，在現有的基礎上繼續放手，讓孩子充分展示自主學習的空間。愿胡老師在今后的教學中不斷去思考、磨煉、進步！

最后一頭戰象評課稿

《最后一頭戰象》寫出了大象的有擔當，有情義。下面要為大家分享的就是最后一頭戰象評課稿，希望你會喜歡！

最后一頭戰象評課稿

今天聽了羅豆農場中心小學韓俊文老師執教的優質課《最后一頭戰象》的第一課時。這篇課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊重地把自己掩埋的故事。課文悲壯、感人、內涵豐富，是一篇難得的動物小說。文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我認為韓老師的課做到了教學目標明確，教學思路清晰，注重學生的情感體驗，有許多值得我學習的地方。下面，我談談我聽課后的一些感受。聽了韓老師的課，我覺得韓老師捉住“三點”。

【第1句】：教學切進點設計得“準”

我們都有這樣的體會：教學切進點找到了，教學的思路也基本明晰了;教學切進點找準了，便能“提領而頓，百毛皆順”。在深進解讀文本之后，韓教師選擇與文本的內容相符、與文本教學價值體現相融的切進點，即：“找出文中最能體現嘎羧內心情感的句子，圈畫重點詞句，寫寫自己的體會。”以這樣一條主線貫串全文，既顯得清楚明朗，又能直奔教學重點。讓學生很輕易就能找到相關的重點段落，走進嘎羧的內心世界。

【第2句】：教學重點取舍得“當”

有專家說，“取舍之間，彰顯聰明”。的確，對于一篇課文，哪些內容應該是教學的重點，需引導學生字斟句酌，反復敲打?哪些內容可以如微風拂過，點到為止?哪些需要適度拓展，適時補充?這些考慮周全了，處理恰當了，自然就能使教學主線更明晰，教學重點更突出，真正讓學生學有所獲。

【第3句】：教學練習點解讀得“厚”

如何將文本讀厚?韓老師以鮮活的課堂告訴我們：緊扣關鍵詞句，字斟句酌，回環往復，讀出言外之意，弦外之音，話外之情。這樣教學時才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能讓人煥然一新。

【第1句】：抓重點段，做到長文短教

本篇課文較長，韓老師采用了抓住重點段落進行研讀的教學法。以點帶面來實現長文短教的目的。在本課的教學過程中，韓老師抓住了“披掛象鞍”“”“重回戰場”“莊嚴回歸”這幾大段中最重點的段落，引導學生體會嘎唆的內心情感。

【第2句】：注重培養高年級學生的自學能力。

在這節課的.教學中，韓老師先重點指導學生對“重披戰甲”這個故事片段的理解感悟，讓學生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎上，引導歸納出學習方法——“抓重點”，并以此方法為遷移，自學課文中的其它兩個故事片段，真正地把課堂交還給學生，充分發揮學生學習主動性，有效地培養了學生自我解讀文本的能力。

【第3句】：品讀細節，走進嘎羧內心。

韓老師抓住文章中重點段落的細節描寫作為教學的主要內容，精選出比較典型的句段讓學生品讀，通過嘎唆的動作神情來體驗嘎唆內心的情感。比如在教學“披掛象鞍”這部分時，首先讓學生找出最能體現嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語“安靜”“久久地”“摩娑”“淚光閃閃”，品讀，談自己的體會感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。從而總結出“抓重點詞句、聯系上下文、展開想象”的品細節、悟情感的學習方法。接著讓學生運用這種方法，學習重回戰場這部分，讓學生抓住“親了又親”等重點詞語來體會嘎唆的內心情感，學生經歷了一個學習方法到運用方法的過程，學會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學生的主體性都得到了很好的體現。我想學生學會了這種方法，對他們以后的長文學習是很有幫助的。

【第4句】：讀中感悟，尊重學生的獨特體驗。

書讀百遍，其義自見。以讀為本，永遠是我們語文教學最有效的手段。課堂中，韓老師注重對學生的朗讀指導，讓學生根據自己的理解讀令自己感動的語句，讀出他們內心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。

【第5句】：品詞析句，促進生本的親密對話。

這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態的語句是本課教學中的一大難點，韓老師在教學中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導學生品詞析句，從而使學生逐步體會到戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【第6句】：引導想象，發散學生的創新思維。

語文教學并不能只停留在文本的理解上，培養學生的創新思維也是其一大任務。在引導學生體會戰象嘎羧來到打洛江畔這一段語言文字時，韓老師讓學生用上自己的語言描述當年的場面，在學生適當展開想象的基礎上，又與學生合作朗讀，巧妙的設計發散了學生的思維，培養了學生的創新能力，又促使學生更深一層地感受到戰象嘎羧的內心世界。韓老師在最后部分的教學設計小練筆起到了點睛之筆，此環節體現了讀寫結合，古人曰：“勞于讀書，逸于作文” ，從而讓學生樂于寫，

“小練筆”中：你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對它說什么?而作為即將離世的嘎羧想對戰友或人類說些什么呢?這樣的小練筆促進了讀寫結合，聽說讀寫，在本堂課上有了很好的落實。聽，聽同學的朗讀教師的朗讀;說，說自己的感悟自己的體會;讀，讀出自己的感受，讀出嘎羧的情懷;寫，寫出自己的想象，寫出自己的理解。達到了語文的工具性與人文性的統一。

本課的優點很多，在這里我就不一一列舉，下面我也針對這節課提我個人不成熟的看法，僅供參考：

【第1句】：這篇課文的描寫重在突出嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，所以我認為板書上可以體現“善良、忠誠”這兩個詞，從而體現出文章的中心所在。

總之，韓老師所上的這節課是很成功的，其中值得我學習的地方數不勝數，還是留待今后的工作中慢慢學吧