紙的發(fā)明里面的好句子合集60條

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紙的發(fā)明里面的好句子合集60條

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思（精選5篇）

作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思1

在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學(xué)重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

【第1句】：教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果。

【第1句】：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

【第2句】：在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學(xué)生對課文進行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

【第3句】：能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。

【第4句】：拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報。

【第2句】：成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

【第1句】：多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。

【第2句】：采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

【第3句】：不足之處

因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到最后，我想說，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

【第4句】：改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

【第2句】：初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

（2）教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。

【第3句】：再讀課文，整體感知。

（1）要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受？

（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

【第4句】：拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的自述》。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思2

《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點反思。

【第1句】：做學(xué)生的好導(dǎo)師

我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。

【第2句】：任務(wù)驅(qū)動

【第1句】：以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

【第2句】：以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度。“不動筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動力貫穿整個教學(xué)，運用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報的同時學(xué)生的語言表達、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。

【第3句】：關(guān)鍵詞句進行突破，“不動筆墨不讀書”教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會深層次的含義，還需引導(dǎo)加強訓(xùn)練。

在教學(xué)中通過反復(fù)讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”：看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。

從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

【第4句】：體驗收獲的快樂，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

分層訓(xùn)練：

【第1句】：誰能說說紙是怎樣發(fā)明？

【第2句】：挑戰(zhàn)自我——3分鐘《紙的自述》。

【第3句】：不足

對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底，教學(xué)效果會更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思3

這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點反思。

【第1句】：注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

【第2句】：注重自主學(xué)習(xí)，強化合作探究。

這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達自己的想法。

【第3句】：抓住課文的關(guān)鍵詞句進行拓展。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。

【第4句】：引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》。

【第1句】：設(shè)計注重學(xué)生的親身體驗，注重方法的指導(dǎo)。

教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2．教師的角色發(fā)生了改變。

在活動中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。

【第3句】：實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

　　《紙的'發(fā)明》教學(xué)反思4

教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。

放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異常活躍，如何讓學(xué)生很好地表達自己的觀點，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思5

《紙的發(fā)明》是一篇說明性的課文，主要講了紙的發(fā)明和改進過程，以及蔡倫紙得以傳承的原因，并且從中感受造紙術(shù)對人類文明及社會發(fā)展的巨大影響。

課前，我考慮再三，為了不讓學(xué)生覺得說明文枯燥，我收集了多種多樣的紙貼在黑板上，并注明每種紙的用處，對此，學(xué)生們非常感興趣，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，我認為“好的開端，成功的一半”。趁熱打鐵，我用視頻的形式，展示了紙的發(fā)展過程，順勢引入“活字印刷術(shù)”，“指南針”，“火藥”四大發(fā)明，讓學(xué)生明確：“造紙術(shù)”就是四大發(fā)明之一。這時候，學(xué)生的興趣就更濃了。

首先，要理清的是文章脈絡(luò)。我讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題，先在文中找出表示時間的詞語：幾千年前（造紙術(shù)發(fā)明以前）——西漢時代——東漢時代——后來。按照這樣的時間順序，再去找每個時期，人們是怎么記錄文字的。這樣一一對應(yīng)起來找到答案后，文章的骨架就特別清晰了，紙的發(fā)展及改進過程一目了然。這一過程，我都遵循了新課標(biāo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

接著，我采用指名讀，男女生讀，齊讀，分組讀等多種朗讀形式，多角度去體會課文字里行間表達的情感。讀罷，學(xué)生感受到的其實是一種自豪感，更加贊同：“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”這樣的過程并不是機械的，而是循序漸進的一種引導(dǎo)。

然后，我又讓學(xué)生化身為紙，用第一人稱的形式，自述自己的成長過程。這一環(huán)節(jié)學(xué)生也挺感興趣的，就是偶爾在表達上，人稱會混淆，但是提醒過后就好了。通過這一環(huán)節(jié)的表達練習(xí)，課文內(nèi)容其實就了然于胸了。

最后，帶上自豪感，再讀課文，文本內(nèi)容和文字流露的情感就“齊活兒”了。

《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思1

本文的教學(xué)重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

【第1句】：教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

【第4句】：拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報。

【第2句】：成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

【第3句】：不足之處

【第4句】：改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

【第2句】：初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

【第3句】：再讀課文，整體感知。

（1）要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受？

（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

【第4句】：拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的自述》。

　　《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思2

《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個專題進行編排，本課講的`是東漢時期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點感觸：

【第1句】：做學(xué)生的好導(dǎo)師。

【第2句】：任務(wù)驅(qū)動

【第3句】：關(guān)鍵詞句進行突破,“不動筆墨不讀書”教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會深層次的含義，還需引導(dǎo)加強訓(xùn)練。

在教學(xué)中通過反復(fù)讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

【第4句】：體驗收獲的快樂,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅.追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

分層訓(xùn)練：

【第1句】：誰能說說紙是怎樣發(fā)明？

【第2句】：挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的自述》

【第3句】：不足：

　　《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思3

這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：

【第1句】：注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

【第2句】：注重自主學(xué)習(xí)，強化合作探究。

【第3句】：抓住課文的關(guān)鍵詞句進行拓展。

【第4句】：引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

【第1句】：設(shè)計注重學(xué)生的親身體驗，注重方法的指導(dǎo)。

2．教師的角色發(fā)生了改變。

【第3句】：實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

語文《紙的發(fā)明》教學(xué)反思

身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文《紙的發(fā)明》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語文《紙的發(fā)明》教學(xué)反思1

【第1句】：做學(xué)生的好導(dǎo)師。

【第2句】：任務(wù)驅(qū)動。

用這種方法造的紙，原料（），可以（），價格（），能滿足（），所以這種造紙方法就（）了。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的（）和（），后來又傳到（）和（），極大地促進了人類社會的（）的發(fā)展，影響了（）。

分層訓(xùn)練：

【第1句】：誰能說說紙是怎樣發(fā)明？

【第2句】：挑戰(zhàn)自我——3分鐘《紙的自述》

【第3句】：不足：

　　語文《紙的發(fā)明》教學(xué)反思2

本文的教學(xué)重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

【第1句】：教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

【第4句】：拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報。

【第2句】：成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

【第3句】：不足之處

【第4句】：改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

【第2句】：初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

【第3句】：再讀課文，整體感知。

（1）要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受？

（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

【第4句】：拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的自述》。

　　語文《紙的發(fā)明》教學(xué)反思3

【第1句】：注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

【第2句】：注重自主學(xué)習(xí)，強化合作探究。

【第3句】：抓住課文的關(guān)鍵詞句進行拓展。

【第4句】：引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

【第1句】：設(shè)計注重學(xué)生的親身體驗，注重方法的指導(dǎo)。

【第2句】：教師的角色發(fā)生了改變。

【第3句】：實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

語文紙的發(fā)明教學(xué)反思

作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編整理的語文紙的發(fā)明教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　語文紙的發(fā)明教學(xué)反思1

本文的教學(xué)重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

【第1句】：教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

【第4句】：拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報。

【第2句】：成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

【第3句】：不足之處

【第4句】：改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

【第2句】：初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

【第3句】：再讀課文，整體感知。

（1）要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受？

（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

【第4句】：拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的自述》。

　　語文紙的發(fā)明教學(xué)反思2

【第1句】：做學(xué)生的好導(dǎo)師

【第2句】：任務(wù)驅(qū)動

分層訓(xùn)練：

【第1句】：誰能說說紙是怎樣發(fā)明？

【第2句】：挑戰(zhàn)自我——3分鐘《紙的自述》

【第3句】：不足：

　　語文紙的發(fā)明教學(xué)反思3

這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的.原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：

【第1句】：注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

【第2句】：注重自主學(xué)習(xí)，強化合作探究。

【第3句】：抓住課文的關(guān)鍵詞句進行拓展。

【第4句】：引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

【第1句】：設(shè)計注重學(xué)生的親身體驗，注重方法的指導(dǎo)。

【第2句】：教師的角色發(fā)生了改變。

【第3句】：實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

　　語文紙的發(fā)明教學(xué)反思4

《紙的發(fā)明》是小語教材第六冊第三單元的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。

上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究*，我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。

在引導(dǎo)學(xué)生認識了這些不同種類的“紙”張之后，我利用多媒體演示了“紙”的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究*。

雖然“紙的發(fā)明”是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感————自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：“紙”這的發(fā)明創(chuàng)造，給人類歷史帶來了怎樣的發(fā)展呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時我創(chuàng)設(shè)回想的情境引導(dǎo)學(xué)生體會“紙”的發(fā)展歷程，理解我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會這些材質(zhì)的變化傳遞出來的信息，體會“紙”發(fā)明的重要性，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較，引導(dǎo)學(xué)生體會造紙術(shù)之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字————自豪。

引導(dǎo)孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。