走遍天下書為侶好句子六句錦集90條

走遍天下書為侶優秀讀后感6篇

　　篇一：《走遍天下書為侶》讀后感

書籍是人類進步的階梯，自從我讀了《走遍天下書為侶》這本書時，我被深深吸引住了，我連續讀了幾遍，眼前仿佛真的出現了一副生動的畫面：一個小女孩把一本書抱在手上，坐在小船上，藍藍的天空，海鷗在藍天飛翔，多美啊﹗

作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻，朋友和家，人人都有，天天相見，但感受卻不同，每天都有新的發現，新的收獲；如果沒有朋友和家人，我們將會迷失生活的方向，不知道怎樣面對生活。

作者反復列舉了“一遍遍地讀一本書”的感嘆，也是教我們讀書的方法，讀書應該從不同的角度去讀，細細品味，用心的琢磨，才能有所收獲，才能讀得津津有味。

作者說世界上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書，我們班有四十個同學，也就有四十種讀書方式，我相信我們班的同學讀了這篇課文，每個人肯定會有不同的感受。

書是一個人最好的朋友，我要多讀書，讀好書，好讀書，讓書陪伴我一生，我相信自己，一定行﹗

　　篇二：《走遍天下書為侶》讀后感

如果讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一些可口的零食，一只小寵物，一個百音盒……

如果有人問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇書。”書？我似乎聽到有人反駁，有人取笑了！“真可笑！竟然選擇一本書，有什么好？書很枯燥的！”“你應該選擇一只小寵物！”“都沒東西吃，看你還樂在哪里？”

對于這些流言蜚語，我微微一笑，心想：讀書樂趣可多了。讀一本好書，就是穿越時空，這是多么美妙的事啊！翻開一本《安徒生童話》，就像是讓你走進了一個美麗的童話世界中，有著驚險刺激的場面，有著幸福美滿的場面，有著……。總之，一個個都是身臨其境。有的時候，我會為著悲慘的情節而流淚，然而我也會為壞蛋們得到應有的懲罰而大快人心。讀書讓我感受到了許多的情感，使我時不時地情緒化，給了我豐富的感情。你難道不想試一試嗎？

讀書的分數高。在寫作時，會用許多的諺語、名句、成語，不是能為自己的作文添加許多語言美，讓別人覺得你更富有文采，美感，自然老師批閱起來，也會連連點頭覺得好而為此打了高分，這樣自己成績就高了。這樣的好詞佳句哪里來，還不是讀書時摘下的，所謂不動筆墨不看書，所以我也有讀書時用筆摘錄的好習慣。

多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。

因為有了書，你會覺得這次旅行是多么的有意義，他會成為走遍天下書為侶。

　　篇三：《走遍天下書為侶》讀后感

如果給你獨自駕舟環游世界，只能帶一樣東西陪伴你，你會選擇什么？作者毫不猶豫地選擇了“一本書”，并愿意讀上一百遍，直到能背誦。

我認為作者的選擇是值得的。書就像是我們的朋友，在我們寂寞時能與我們做伴；書就像是我們的家，書能給我們像家的溫暖……當你反復讀，并讀懂這本書后，你會覺得，這本書竟然蘊含著這么多道理，我從中竟然能學到這么多東西……這都是你第一次閱讀的時候感受不到的。文章的最后說道：“世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”每個人的讀書方式都不一樣，所以，每個人讀完同一本書的感悟也不一樣。

這篇文章好在：文章的開頭是一個疑問句，開頭馬上就挑起了讀者的興趣。最后運用了一句結論來結尾，十分耐人尋味。

　　篇四：《走遍天下書為侶》讀后感

讀了《走遍天下書為侶》這一課后，我體會到了“書讀百遍，其義自見”的道理。當你讀一本書時，多讀幾遍，你會發現每讀一遍都會有新的感覺。

我也非常喜歡看書，不管到哪里、不管有沒有時間看都要帶上自己喜歡的書，特別是回老家的時候，我會把我的書包塞得滿滿的。裝滿了我喜歡看的書，經常因為我帶太多書的原因而跟奶奶爭吵。我喜歡看的書也只看了兩三遍，沒有像作者那樣為了獲取更多的知識，愿意將一本書讀上上百遍，達到背誦的地步。

作者說：“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”我對作者說的這句話有深深的體會。上個學期，爸爸給我在網上訂購了一套有價值的哲學書，這些書用故事來講述一些生活中暗藏著的哲學。先開始，我只把它當做故事看，看完后，我想：“就是這樣，只是一套故事書，沒什么好玩的。”后來，我又看了一遍，這次，我將這套書里面那些我沒注意到的講述哲學的段落都仔細的看了。當我看完這一遍后，我又明白了很多的哲學道理。又比如，最近我們學了第一課《竊讀記》，我讀了第一遍后，只是憐憫作者，小時候家里沒錢，看個書都要偷偷摸摸的，不像我們現在，想有什么就有什么。后來，我熟讀了幾遍后，還在網上查找了原文，這時我的感受不單單只是憐憫，我感覺這篇文章寫得特別好，描寫人物的心理活動很到位很細致很生動。對我今后的寫作有很大的幫助。我還敬佩作者愛讀書、愛知識、愛學習的精神。

這一課帶給我的收獲是：要把書視為自己的朋友，視為一處故地。一本書，它帶給我們的不只只是歡樂，還有心靈的啟示。讀一本好書，好像就在跟一位高手對話。書是我們的精神食糧。一本好書將會讓我受益無窮。

　　篇五：《走遍天下書為侶》讀后感

今天，我學習了《走遍天下書為侶》這課，講的是“我”坐著自己的船去全國旅游，只能選一樣東西為伴侶，而“我”毫不猶豫地選擇了一本書為伴侶，并且還要讀到能背誦的`程度，讀書的時候還要把書里的作者搞清楚，在讀之前要搞清作者為什么要寫這本書，最后“我”寫了我為什么選書為侶的理由。《走遍天下書為侶》這篇課文，讓我不由自主地想起了幾年前的一件事。記得有一次，我在家里看電視，媽媽看見了就說我一天只知道看電視和玩，根本不知道看書學習，責問我以后的作文怎么能寫好呢？說完，她走過來把電視機關了，督促我去看書。我氣呼呼地走到我的房間，把作文書打開，不耐煩地讀起來。就因為讀書，我曾經還和媽媽吵架生過氣呢，有時還撕書！學習完這篇課文，我才理解了媽媽，讓我也深深地認識到，書才是一個人最要好的朋友！我以后要多讀書，讀好書，讓書陪伴我的一生，我相信我自己，一定行！

《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲。

　　篇六：《走遍天下書為侶》讀后感

今天我預習了《走遍天下書為侶》，受到了深刻的教育。

作者把書當作自己的伴侶，當作自己的家。是把書一遍又一遍地讀，再思考各種問題后，閱讀其它部分，找到以前忽略的東西，然后把從書上學到的東西列個單子，最后進行想象。

本來，我很討厭讀書的，但自從讀了《走遍天下書為侶》這篇課文，讓我感受到了作者非常喜愛讀書的這種精神值得我們學習。從此，我也把書當作我最好的朋友。

有一次，星期六晚上，我早早地把各科作業完成，覺得很無聊，就去看電視，拿著遙控總是按不停，沒什么好看的，就把電視關掉，但突然想到，老師每天都還有布置一個作業——看書。我走進房間，把們輕輕地關掉，在書架上拿一本課外書看，坐到椅子上看書，慢慢地品嘗看書地樂趣。過了很久，媽媽走進來，叫了我幾聲，我卻還沉浸在看書的樂趣中。可是，媽媽把我正看得津津有味的書合上去，并說：“很晚了，先睡覺，明天要看還有時間的。”我隨口就答應了。但是，我還是想再看幾篇后才睡。媽媽出去后，我繼續看。又過了很久，我覺得很困，想去睡，就把書合上。看了時鐘，我嚇了一跳——十二點，現在真的已經很晚了。我把燈關掉，躺到床上，進入夢鄉。

讀了《走遍天下書為侶》讓我覺得讀書是無比重要，也讓我覺得讀書是一種快樂。

走遍天下書為侶的作文

當你獨自一人駕舟環繞世界旅行，只能選擇一樣供自己娛樂的東西，你會選什么，小編收集了走遍天下書為侶作文，歡迎閱讀。

 

第一篇：走遍天下書為侶

讀了《走遍天下書為侶》這篇課文，使我深受感動。

《走遍天下書為侶》里面作者把書當作自己的伴侶，當作自己的家。作者的這種讀書方法是把書一遍又一遍地讀，再思考各種問題后，閱讀其它部分，找到以前忽略的東西，然后把從書上學到的東西列個單子，最后進行想象。

本來，我很討厭讀書的，但自從讀了《走遍天下書為侶》這篇課文，讓我感受到了作者非常喜愛讀書的這種精神值得我們學習。從此，我也把書當作我最好的朋友。

有一次，星期六晚上，我早早地把各科作業完成，覺得很無聊，就去看電視，拿著遙控總是按不停，沒什么好看的，就把電視關掉，但突然想到，老師每天都還有布置一個作業——看書。我走進房間，把們輕輕地關掉，在書架上拿一本課外書看，坐到椅子上看書，慢慢地品嘗看書地樂趣。過了很久，媽媽走進來，叫了我幾聲，我卻還沉浸在看書的樂趣中。可是，媽媽把我正看得津津有味的書合上去，并說：“很晚了，先睡覺，明天要看還有時間的。”我隨口就答應了。但是，我還是想再看幾篇后才睡。媽媽出去后，我繼續看。又過了很久，我覺得很困，想去睡，就把書合上。看了時鐘，我嚇了一跳——十二點，現在真的已經很晚了。我把燈關掉，躺到床上，進入夢鄉。

讀了《走遍天下書為侶》讓我覺得讀書是無比重要，也讓我覺得讀書是一種快樂。

第二篇：走遍天下書為侶

讀完《走遍天下書為侶》這篇課文，我久久不能平靜。

文章開篇就提出一個有趣的問題：當你獨自一人駕舟環繞世界旅行，只能選擇一樣供自己娛樂的東西，這似乎很難，很難選擇，而文章的作者——尤安。艾肯卻毫不猶豫地選擇了一本自己喜愛的書。為什么呢?我想：作者是獨自一人駕舟去環游世界，在茫茫大海上一個人難免孤獨、寂寞、無助。每當這時便可以讀這本喜愛的書，可同書中的作者對話，汲取精神的營養，樹立信心，打發孤獨寂寞;也可同書中了不起的人物對話，走進他們的內心世界，跟他們做朋友，尋求幫助。我想：世界上最能打發孤獨、寂寞的娛樂品肯定是一本你喜愛的好書。因為，一本你喜愛的書就像一位高尚的朋友，讀這本書，就像同一位高尚的朋友談心。

讀完課文，耳畔時時回蕩著作者那鏗鏘有力的話語：“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”我想象得出，作者對書那如饑似渴的喜愛之情，對書那執著追求的癡迷樣。作者為什么愿意將同一本書讀上百遍，難道作者的理解能力有問題?還是真的“書讀百遍，其義自見”?我百思不得其解，原來，不管當你第多少遍去看同一個事物，或去讀同一本書時，總會有新的發現，新的收獲。我不禁慚愧起來，我也是個書迷，但倘若要我讀同一本書，別說讀上百遍，就是重新多讀一遍，我都不愿意，更何況去讀上百遍，那根本辦不到。想到這些我萬分慚愧，但我暗下決心也要學習作者的讀書方法，百讀不厭，細細品味，更有效地吸收書中的營養。

文中還有很多優美的語句，時時感染著我。我最忘不了這句：“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時隨地想去就去的故地。”我覺得把一本自己喜愛的書比喻成“朋友”和“故地”，顯得特別親切、形象。讓我明白了作者寫作本文的真正用意——讓我們都來做書的朋友。

我愿做書的朋友，到知識的`海洋里遨游。

第三篇：走遍天下書為侶

如果讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣?一些可口的零食，一只小寵物，一個百音盒……

如果有人問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇書。”書?我似乎聽到有人反駁，有人取笑了!“真可笑!竟然選擇一本書，有什么好?書很枯燥的!”“你應該選擇一只小寵物!”“都沒東西吃，看你還樂在哪里?”

對于這些流言蜚語，我微微一笑，心想：讀書樂趣可多了。讀一本好書，就是穿越時空，這是多么美妙的事啊!翻開一本《安徒生童話》，就像是讓你走進了一個美麗的童話世界中，有著驚險刺激的場面，有著幸福美滿的場面，有著……。總之，一個個都是身臨其境。有的時候，我會為著悲慘的情節而流淚，然而我也會為壞蛋們得到應有的懲罰而大快人心。讀書讓我感受到了許多的情感，使我時不時地情緒化，給了我豐富的感情。你難道不想試一試嗎?

讀書的分數高。在寫作時，會用許多的諺語、名句、成語，不是能為自己的作文添加許多語言美，讓別人覺得你更富有文采，美感，自然老師批閱起來，也會連連點頭覺得好而為此打了高分，這樣自己成績就高了。這樣的好詞佳句哪里來，還不是讀書時摘下的，所謂不動筆墨不看書，所以我也有讀書時用筆摘錄的好習慣。

多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。

因為有了書，你會覺得這次旅行是多么的有意義，他會成為走遍天下書為侶。

關于走遍天下書為侶教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的走遍天下書為侶教案，希望能夠幫助到大家。

學習目標

【第1句】：認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段

【第3句】：理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法

教學過程

課前準備

【第1句】：生字詞卡片

【第2句】：抄有重點詞句的小黑板

第一課時

談話導入，激發興趣

【第1句】：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感、古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養、今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”

【第2句】：齊讀課題、釋題、（侶：伴侶）

【第3句】：用自己的話說說課題的意思

朗讀課文，整體感知

【第1句】：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號

【第2句】：指名分自然段讀課文，正音

【第3句】：提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯系上下文理解

【第4句】：默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注

再讀課文、理清層次

【第1句】：小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落

【第2句】：齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么

【第3句】：課件出示關鍵句子：

a、“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的'家”

b、“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！

c、“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受、（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解）

【第4句】：齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么

【第5句】：有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由

第二課時

激趣讀文，深入感悟

【第1句】：朗讀課文第1～6自然段

【第2句】：自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀、（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟、）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

【第3句】：聯系實際交流作者讀書的方法、用上“首先……然后……最后……”說一說

【第4句】：默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？

【第5句】：有感情地朗讀最后一個自然段、

積累運用，升華認識

【第1句】：畫出自己喜歡的段落多讀幾遍、試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受

【第2句】：思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）

【第3句】：還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流

拓展活動

【第1句】：讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來

【第2句】：向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因

布置作業

【第1句】：背誦第7自然段

【第2句】：抄寫生字詞

【第3句】：完成課后“小練筆”

《走遍天下書為侶》優秀教案

　　《走遍天下書為侶》在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮。提出要善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有收獲。下面是小編整理的《走遍天下書為侶》優秀教案，歡迎大家閱讀!

　　教學目標：

　　【第1句】：認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

　　【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　【第3句】：把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　教學重點：

　　整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

　　教學難點：

　　理解作者反復讀一本書的原因和方法

　　課時安排： 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　【第1句】：激發興趣，導入新課。

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么?為什么?

　　【第2句】：釋題明意，質疑問難。

　　【第1句】：齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?

　　【第2句】：質疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

　　【第3句】：初讀課文，識字讀句。

　　【第1句】：初讀課文。

　　師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

　　【第2句】：認字讀詞。

　　①教師呈現詞語，學生自由拼讀;去掉拼音，指名領讀;讀對了大家跟讀。

　　②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

　　③指導寫字。

　　師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。)

　　④讀通課文。

　　師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

　　【第4句】：整體感知，自讀自悟。

　　【第1句】：整體感知。

　　用自己的話，說說課文寫了什么?

　　【第2句】：自讀自悟。

　　師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　(此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”)

　　(板書：常讀常新)

　　【第3句】：感悟方法，拓展小練筆。

　　①感悟方法。

　　師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)

　　師：你認為作者讀書有方法嗎?(體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象)

　　(板書：思考、品味、小結……)

　　師：你認為作者讀書有一定順序嗎?(體會“首先……然后……還……最后”的句式)

　　(這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。)

　　②關注練筆。

　　師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢?請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

　　③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

　　④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

　　[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了扎實的語文實踐學習。]

　　【第5句】：當堂訓練。

　　【第1句】：讀拼音，寫詞語。

　　bàn lǚ yú lè yóu yù

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　　【第2句】：形近字組詞。

　　娛( )誤( ) 侶( ) 鋁( ) 誦( ) 涌( )

　　第二課時

　　【第1句】：回顧導入，感知情感。

　　【第1句】：了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

　　(板書：以書為侶：原因方法)

　　【第2句】：了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象?(作者特別愛書，而且很會閱讀。)

　　【第3句】：既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題?(齊讀)

　　【第2句】：體悟方法，品味情感。

　　【第1句】：師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

　　【第2句】：檢查自讀情況，進行朗讀指導。

　　師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

　　(根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。)

　　(1)假設。(第【第1句】：【第4句】：七自然段)

　　①學生談體會。(作者怎么表達自己愛書的情感的?怎么調動讀者的閱讀熱情的?)

　　②指導朗讀。(如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。)

　　(2)比喻。(重點研讀。)

　　a. 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　b. 這真像與另一個人同船而行。

　　c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的方便與依戀。

　　②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

　　③拓展練習。

　　師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

　　一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。(如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。)

　　(3)設問(第三自然段)

　　①理解“毫不猶豫”。

　　②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

　　(4)反問。

　　“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”

　　①學生交流體會。(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。)

　　②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

　　(5)列舉交流學生自己搜集到的讀書的`名言資料。

　　(6)朗讀全文，回歸整體。(可指名接讀。)

　　師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法!(完善板書：熱愛讀書)

　　理由：常讀常新

　　以書為侶熱愛讀書

　　方法：思考、品味、小結……

　　【第3句】：閱讀鏈接，升華情感

　　師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

　　【第1句】：畫出書神奇的地方。

　　【第2句】：想一想作者怎么表達的。

　　【第3句】：學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

　　[設計意圖：在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢引導拓展新的閱讀內容，讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間，實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

　　【第4句】：當堂訓練

　　【第1句】：拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

　　【第2句】：平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。

　　【第3句】：補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

　　【教學總結】

　　通過兩個課時的教學，對于學生容易寫錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進行了充分地指導，并且聯系課文理解這些字詞。同時，對于文本內容的引導，學生已經充分體會到了作者選擇一本書環繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語氣句，我引導學生從標點符號入手，讀出疑問和感嘆的語氣。學生也了解了作者一遍一遍讀一本書的方法，在學生的不斷讀，不斷復述，不斷回憶作者的讀書方法的基礎上，我考慮到一些學習困難學生無法跟上進度，就指明學生個別回憶、復述，最后爭取每個同學都熟悉整個過程，幫助學生完成對第七自然段的背誦。教學過程中，我還貫穿了有關設問句、反問句、比喻句的知識，讓學生把反問句改成陳述句是我花的時間較多的知識點。

　　雖然整個過程學生都能進入預設，但是因為缺乏對學生的分析，往往也出現了很多不足之處，在字詞教學中，我僅僅是自認為學生會對哪些字詞有問題，沒有真正考慮到學生的基礎本身的問題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業的過程中發現，很多學生會把偏旁寫成“口”，而在“各”字下面寫上“田”，而對于毫不猶豫、一趟、娛樂等詞，學生倒是錯的不多。在第二課時的教學中，我匆匆結束了最后一個內容，就是對比喻句的運用，把書比喻成一個朋友、一處故地，然后讓學生接著比喻，由于時間關系，我就直接指導學生把書比作一扇窗戶、一個燈塔、一座寶庫，學生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學生在匆匆的一應一答中結束了這課，其實我本來加了一個課外知識拓展的部分，讓學生說說關于讀書的名人名言，我還有幾個要補充一下如：讀萬卷書，行萬里路等古詩。

　　在板書設計方面，我總是顧及不到，除了題目會很認真的對待，其他的總是會在上課的過程中疏漏，或者會隨堂因為某個字而停下來教學生書寫，所以一節課下來板書并不是很美觀。

　　針對以上問題我會一一去攻破，去多方面了解學生的學習習慣，了解學生的過去，把握學生的現在，引導學生養成良好的學習習慣。合理安排教學時間，重點內容重點指導，對于學生已經掌握的知識留到課后學生去復習，就像這節課，我可以減少對第七自然段的背誦指導，加強對知識的拓展，堅持課前預習，課中學新知，課后鞏固，時間改花就花，改省則省