英語聽課記錄評語大全

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語聽課記錄評語篇一

孔佳老師：

建議將詞組復習與句型操練結合，可強化句型的學習并達到復習詞組的雙重目的。

楊亞麗老師：

教師板書精美，歌曲活潑有趣又富有動作感。建議談論圖片的環(huán)節(jié)方面可以壓縮時間。另外操作方式要多樣。

楊瑩：

復習環(huán)節(jié)花費時間過長，另外要注意小組活動的體現(xiàn)。

鄭梅：

教師的評價機制有效，可愛激發(fā)學生的學習興趣。repeat環(huán)節(jié)設計精彩，問題有難有易，在課堂的后半段學生比較容易失去興趣的情況下給孩子們打了強心針，引起了學生的注意。不過板書圖片太小，不利于教學。

英語聽課記錄評語篇二

在授課者成長的同時也促進了聽課者的提高，授課者因為受聽課者的指點、幫助、激勵而提高，聽課者在指導幫助授課者的過程中，因為及時反饋，不斷調整對授課者的評價內容和評價方式而提高，同時還隨時可以發(fā)現(xiàn)好的可以推廣的經(jīng)驗，在與授課者的交流中還會捕捉到一些有價值的問題。

評課是對上課教師的課堂教學是否確立現(xiàn)代教學觀和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。通過聽課、評課活動，能提高教師的教育教學水平，提升教師的教育教學素養(yǎng)，促進教師改進教學實踐，深化課堂教學改革。

當然，要想真正評好課，作為教師必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

作為教師，聽課評課是常有的事，筆者有幸聽了不少課，以下是聽了楊浦區(qū)高級中學程冉老師的英語課的點評：

我覺得這節(jié)課很成功，它較好地體現(xiàn)了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：

第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。

1。學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養(yǎng)了用英語思維的能力;

2。課文閱讀教學目標如scanning、skimming 都能很好地完成;

3激發(fā)了學生對祖國美好河山的熱愛。

第二大點：教學過程和方法。

1。整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭free talk導入課文，通過圖片啟發(fā)提問到quiz測試，再到詞匯paraphrase 和reading閱讀、dialogue對話、discussion討論，完全符合學生認知水平;

2。設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。

3。教學方法處處體現(xiàn)以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力）， 討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學生意愿和個性差異。

第三大點：學生學習情況。

因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態(tài)。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統(tǒng)計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現(xiàn)出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未荊

第四大點：教師素養(yǎng)方面。

1。教師口語流利，發(fā)音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分;

2。教師教態(tài)自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發(fā)學生，因人而異，因材施教;

3。教學亮點：教師的教學機智，特別是善于抓住細節(jié)，處處體現(xiàn)二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經(jīng)過反復啟發(fā)誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語“he who doesn’t reach the great wall is not a true man。”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。

幾點商榷：

1。關于糾錯問題，一直是個難題，使糾還是不糾，何時糾錯，我覺得教師應該把握好時機，如有幾位學生都說he think， although…but…。時，教師應該給予糾正。當然，糾錯一定要巧妙，要盡量不傷害學生的積極性，但對于大錯，反復的錯誤，應該糾正，本節(jié)課中，教師可以通過重復，不露聲色地進行糾正;

2。各小組討論的不錯，作為教師應該有所評價，好的要表揚，需努力的要提出努力方向，且一定要對優(yōu)缺點有具體的意見，如上海小組的亮點頗多，在小組合作、組長組織等方面教師應予以肯定推廣，使評價落到實處;

3。最后環(huán)節(jié)看圖介紹中prediction可否換成學生分發(fā)紙條學生朗讀，大家聽，這樣一舉兩得？我認為，課堂教學中，時間和機會可給老師也可給學生的，應優(yōu)先考慮學生;

4。重點詞匯和句型有些應該在黑板上寫出，更加方便學生記憶，否則全部用ppt給人有蜻蜓點水之感，反而影響了學習效果。