《愛如茉莉》優(yōu)秀說課稿（通用5篇）

《愛如茉莉》優(yōu)秀說課稿（通用5篇）

作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《愛如茉莉》優(yōu)秀說課稿（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《愛如茉莉》優(yōu)秀說課稿1

一、情境教學法借助現(xiàn)代化的教學手段，用圖畫再現(xiàn)情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到情與景的交融。

二、讀中感悟法“讀”是語文學習的重要手段，將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊涵的感情，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

三、合作探究法新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，在鞏固內(nèi)化的過程中創(chuàng)造一種師生、生生平等的和諧的課堂氛圍，讓學生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學生間的互補作用，培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神。

說教學過程

在整堂課的教學中，我緊緊抓住茉莉花和爸爸媽媽之間的真情流淌這樣兩條線索，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)，讓真愛在不斷的升華。

第一步，以“茉莉”談話，揭示文題。我先在黑板上板書“茉莉”一詞，然后通過多媒體出示第一課時學習過的一些詞語，如平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、清香、彌漫、裊裊地鉆到等。我適時地指導學生朗讀這些詞語。當學生正在品味茉莉的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香時，我出示茉莉花的圖片，讓學生說說自己眼中或心中的茉莉。這一環(huán)節(jié)的設計既復習鞏固了上堂課學習的內(nèi)容，也訓練了學生口語表達的能力。之后我用了這樣一段導入語直奔主題：生活中，有一種愛就如茉莉一樣平淡無奇，散發(fā)出縷縷幽香，彌漫在我們的生活中。然后我便完整板書課題“愛如茉莉”，讓學生齊讀課題，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎。

第二步， 品讀文本，感悟“愛”。

在這個環(huán)節(jié)的教學中，我主要是從以下三個方面著手的：

1、提出問題，引發(fā)思考

一開始我先提出問題：“愛如茉莉”這句話真正出于誰的口中？學生通過第一課時的學習，立馬作出回答：這句話是媽媽說的。我便接著問道：“一開始我贊同媽媽的說法嗎？”學生用文中語句回答：“我差點笑出聲來?！睆闹锌梢钥闯鑫闹械摹拔摇闭J為茉莉平淡無奇，對媽媽的比喻難以理解，可在文中的末尾她又發(fā)自肺腑地感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。這是為什么呢？此時，我在黑板上寫下了一個大大的問號，以激起學生閱讀的興趣，引發(fā)學生探究問題的欲望。

2、關注細節(jié)，體會真情

我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來。在教學中，我緊緊圍繞能反映父母之間相互關愛的細節(jié)描寫，反復指導學生朗讀，并進行交流。如：

[多媒體出示細節(jié)1]：媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>

[出示細節(jié)2]：爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

“閱讀是學生個性化的行為”。我抓住關鍵詞“虛弱、直奔”引導學生理解詞語的含義，體會父母之間的相互關愛之情。通過學生的感官參與，讓他們在積極主動的思想感情活動中，突破學習的難點，加深對課文的理解和體驗。

接著我用文中的句子過渡：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去，當我推開病房的門，不禁怔住了。此時，我運用多媒體出示課文插圖。請同學們把從圖中看到的、想到的說出來。學生暢所欲言后運用多媒體出示相關語句：

[出示細節(jié)3]：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

我引導學生品析句子，指名深情朗讀，并適時范讀。指導學生體會“恬靜、緊握、悄悄地探、輕輕柔柔地”等詞語中包含的感情，然后再次指導學生朗讀描寫陽光的句子，品味其意境，并適時作出總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的設計主要是幫助學生進一步體會爸爸媽媽之間的真愛。

3、賞讀體驗，品味真情

在本課教學中，我抓住人物的語言，采取多種形式的讀，讓學生自主地體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母之間的那份真情。如：我用多媒體出示了能夠反映爸爸媽媽之間真真切切情感的句子，引導學生反復朗讀，體會其情感，表達情感。

[出示細節(jié)4]：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！?/p>

[出示細節(jié)5]：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?/p>

等學生紛紛發(fā)言之后，我進行總結(jié)：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。然后我又出示茉莉的圖片，和學生們一起在茉莉的幽香中再次贊美品味這份愛。師生激情朗誦最后一節(jié)：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住了文中的“鉆”提問，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？”讓學生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀等等，無不滲透著濃濃的愛。抓住人物的語言等細節(jié)描寫，讓學生們通過多種形式的讀，自主地體會字里行間流淌出的真情，品味父母之間的那份真情。把語文學習的真諦隱含在字詞的處理中，引導學生一步步感覺文字的溫度，品味愛的細節(jié)。同時也提高了學生自主獲取知識的能力。

愛，就像茉莉平淡無奇，但又芬芳怡人。在充滿激情的總結(jié)之后，我在黑板上板書：“芬芳怡人”四個大字

接著，我通過多媒體播放輕柔優(yōu)美的《茉莉花》的音樂，讓學生分角色有感情地朗讀全文。創(chuàng)設生動形象的意境，給學生營造一個有聲的世界，激發(fā)學生參與學習的興趣和情趣。優(yōu)美恰當?shù)囊魳纷屨Z言自身的意味保持得更長久。讓學生回顧文中爸爸媽媽之間的真愛，讓學生在反復的閱讀中情感得到進一步的升華。

第三步： 聯(lián)系生活，深化“愛”。

這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生通過自己的`學習說出真愛的理解，如：我問：在媽媽的心中，真愛就如茉莉。同學們，以現(xiàn)在的年齡，如果讓你打個比方，你認為真愛像什么？學生自由表達自己對真愛的理解。通過多媒體展示生活中的一些關于愛的圖片，引導學生說出自己身邊有關“愛”的小事，讓大家分享。讓學生通過自己對愛的理解，感受到身邊的人對自己的愛。當大家都沉浸在愛的氛圍中時，教師進行總結(jié)： 真愛，簡簡單單；真愛，真真切切；真愛，平淡無奇；真愛，芬芳怡人；真愛，讓人感動。我們在接受愛的雨露滋潤的同時，別忘了給予別人愛，讓愛的陽光灑遍世間的每一個角落。從而教育學生在接受愛的同時，別忘了給別人愛。

第四步：課后作業(yè)，拓展“愛”

語文的外延即生活的外延。結(jié)合學生已有經(jīng)驗，拓展學生的思維，增強學生學語文，用語文的意識，提高了學生的語文能力。于是我設計了這樣的作業(yè)：愛無處不在，有父子之愛、母女之愛、師生之愛、同學之愛……請閱讀愛的文章，記錄愛的感言。

這堂課的教學，我本著以人為本的教學要求，充分發(fā)揮了學生的主體性地位，真正實現(xiàn)了讀中悟情的教學目標。我的課和教學設計都很平淡無奇，但我希望能讓我的學生們感受到一縷語文的芬芳。我會努力帶領學生們?nèi)テ肺墩Z文，品味這美好的世界。

　　《愛如茉莉》優(yōu)秀說課稿2

教材簡析：

《愛如茉莉》是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇優(yōu)美的敘事散文，文章雖然用樸實、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這一普通小事，卻在字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤，根據(jù)教材特點和高年級的閱讀教學目標要求，本課教學，應在引導學生憑借具體的語言材料，特別是細致入微地品味感悟文中的一些細節(jié)描寫中，感受父母那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛。上述目標在以下幾個教學環(huán)節(jié)中得以落實。

一、初讀課文，感知大意

在第一課時中，我讓學生充分地閱讀課文，力求使學生做到正確流利地朗讀課文，注意相機引導學生學會概括課文主要內(nèi)容，引導學生談初讀課文的初步感受。當然，此時的感受是粗淺的，正因為如此，才有了本課時的主要任務，那就是真正的走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，去真正領悟，爸爸媽媽那如茉莉般的愛。

二、巧妙選擇話題

第二課時一開始，我抓住開頭映兒與媽媽對真愛和認識這一矛盾點，引出下文。挖掘出媽媽認為她與爸爸的愛如平淡無奇的茉莉，而映子由一開始感到可笑到被愛怔住，最后由衷發(fā)出“愛如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化。把“為什么爸爸媽媽的愛如這平淡無奇的茉莉？”作為對話話題，既是作者的思路，又是對話展開的線索，符合認知規(guī)律。

三、圍繞話題，尋找細節(jié)，感悟真愛

《課標》指出“閱讀教學是學生、教師，文本之間對話的過程。從根本上說，言語理解就是學生與文本之間的一種對話過程。圍繞著上述對話的話題，學生默讀課文6－17節(jié)，圈畫、批注文中能夠體現(xiàn)“愛如茉莉”的細節(jié)描寫，教師不失時機滲透默讀方法的指導，呈現(xiàn)了一個真真實實的生本對話過程。在學生自主感悟的基礎上交流體會。通過“買餃子”這一平凡小事，引導體會平凡中見真情，平淡中見真愛，學生從中感受到真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。

觀察病房里動人的畫面，先讓學生初步感受那溫馨靜謐的場景，抓住爸爸的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會爸爸那默默的，涓涓細流般的真愛，如茉莉般散發(fā)的縷縷幽香，沁人心脾。在這一過程中，通過刪去一些去詞比較句子表達效果，滲透寫作方法的指導。

抓住“麻木”一詞體會媽媽與爸爸的愛是相互無怨無悔的付出，是無私的奉獻。

通過對“鉆”字的感悟，學生與映子的感受進一步產(chǎn)生共鳴，那無奇的愛，深深地打動我們的心，振撼著我們的靈魂，文末“愛如茉莉”的感嘆既是映子又是學生心靈流淌的心聲。該教過程中，教師和學生一步一步地沉浸于字里行間。學生的心靈浸染著墨韻書香而悄然成長，工具性與人文性自然地融合一體。

四、再現(xiàn)場景，創(chuàng)寫詩歌。

語文教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進而運用個性的言語表達學生的獨特感受體驗和理解。在此，老師為學生搭建了一個轉(zhuǎn)換的平臺，以愛如茉莉用詩一般的語方再現(xiàn)課文內(nèi)容，作恰如其分的引領，學生從文本細節(jié)中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流，化成跳躍著真情的文字，流瀉于筆端。

　　《愛如茉莉》優(yōu)秀說課稿3

一、說教材

《愛如茉莉》是蘇教版小學語文五年級第十冊第五單元的第一篇課文，該單元以“親情依依”為主題展開。 《愛如茉莉》是一篇精讀(講讀)課文，文章事小情真，感人至深。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?真愛是媽媽為爸爸煮的餃子;是爸爸匆忙趕去醫(yī)院的焦急、牽掛、擔心;真愛就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花散發(fā)出的清香。

二、說教學目標

根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3、聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

三、說重點難點

教學重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中細節(jié)描寫，理解什么是真愛，是課文的教學重點。指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點。

四、說教學理念

語文課程標準要求：全面提高學生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。應該重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

五、說教法和學法

語文課程標準要求指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神，全面提高語文素養(yǎng)。為了讓學生充分理解本節(jié)課教學內(nèi)容，結(jié)合五年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過采取談話法、朗讀法、情境創(chuàng)設教學法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代先進教學手段——白板，使學生積極參與到教學活動中來，樂學善思悟情。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。讓學生通過自主朗讀、角色朗讀、默讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句并體會思想感情，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

六、說教學過程

圍繞本課教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：

第一環(huán)節(jié)：復習導入新課。

導入時再用溫暖的感覺來齊讀17課的課題，說說課文給我們這篇課文介紹了茉莉花特點是什么?回憶上節(jié)課映兒對愛產(chǎn)生質(zhì)疑：這也叫愛?進行探究解疑，映兒對愛如茉莉的質(zhì)疑也是本課的重點及難點。

第二環(huán)節(jié)：精讀探究，品細節(jié)，感悟真愛如茉莉。

圍繞“那株茉莉花如此平淡無奇，媽媽為什么卻說真愛如茉莉?”這是本文的重點，也是教學突破的難點。我重點讓學生抓住文中細節(jié)品讀文中細節(jié)，因為文中字里行間都鑲嵌著父母之間的相互關愛，讓學生從細節(jié)中去體會真愛如茉莉。

首先，我采用生默讀(6-16自然段)，小組合作探究“為什么真愛如茉莉?”借助先進的多媒體教學手段適時地出示PPT課件，讓生去快樂學習知識，去關注愛的細節(jié)，因為文中爸爸媽媽的愛都鑲嵌在課文的細節(jié)中，從細節(jié)中可以感受到“真愛如茉莉”，學生邊默讀邊畫出細節(jié)描寫的句子，然后抓關鍵詞讀中理解、讀中感悟、讀后交流。

其次讓學生自主探究、合作、交流，讓學生與文本對話，體會他們的思想感情是什么?那就是愛。映兒愛爸爸、媽媽;爸爸、媽媽相互關愛。其實愛在我們的日常生活中顯得那么平常，那么簡單。原來愛就像這平淡無奇的茉莉，平平常常，(簡簡單單)正如課題所說(引讀)愛如茉莉。

最后小結(jié)：展現(xiàn)在我們眼前的爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景告訴了我們什么?相互關愛，這樣的愛是多么真切無私。真愛無痕，一切都是那么自然美好。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指間流過的歲月，就是彼此間的心靈相通，就如盛開的茉莉花散發(fā)出的淡淡清香。

總之，借助多媒體出示關鍵句子，不僅把學生們帶入學習之中，還能幫助他們更好地理解等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的情感。使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對真愛理解與感悟。

總之，教學中的“聽、說、讀、思、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得正確的思想啟迪，最終達到突破本課教學重難點的目的。

第三環(huán)節(jié)：升華情感，感悟“愛如茉莉”。

理解花香真的能鉆進我們的心中嗎?什么鉆進了我們心中?帶著疑問齊讀第(17-18)自然段，是爸爸媽媽相互關愛讓映子感動。作者通過細節(jié)，向我們展現(xiàn)了父母之間那份簡簡單單、真切無私、感人至深的愛。作者在文章結(jié)尾感嘆道(引讀)升華情感，感悟“愛如茉莉”。哦，愛如茉莉，愛如茉莉!

第四環(huán)節(jié)：拓展說真愛

1、我說真愛是什么?

2、多媒體出示愛的小詩與學生共賞。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置(愛的傳遞)

1、今天回家請把《愛如茉莉》這個故事講給爸爸媽媽聽，也表達對爸爸媽媽的愛。

2、搜集有關愛的名言或詩句。

七、說板書設計

板書邊寫邊講，抓住課文主要內(nèi)容，文中關鍵詞眼去概括，課文對茉莉花特點描寫的詞語：(板書)平淡無奇、縷縷幽香、潔白純凈，突出文章重點，把握中心，最后從學生對愛的小事感悟體會(板書)愛平平淡淡真真切切。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!不足之處還請各位評委老師不吝賜教。

　　《愛如茉莉》優(yōu)秀說課稿4

《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了“媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽”這件小事。文中作者著力描寫和渲染的是“爸爸媽媽執(zhí)手而眠”的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲。真愛就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花散發(fā)出的清香。這樣的看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

根據(jù)《新語文課程教學標準》：“語文課程應致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展，要求讓學生在閱讀教學中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這一要求及《愛如茉莉》這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的教學目標：

1、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

根據(jù)教學目標的要求，我把“憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解‘愛如茉莉’的深意?！倍榻虒W重點，把“在作者的筆下，父母之間的真愛為什么如茉莉一般？”定為教學的難點。

為了在課堂教學中實現(xiàn)教學目標，突破重難點，在選用教學方法時，我將采用“合作探究、以問促讀、以讀代講、讀中悟情、對比著讀體會感情、關鍵詞語突破真情”等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面描寫，讓學生在個人自由閱讀，分角色朗讀，教師范讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌；讓學生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶。為此，在整堂課的教學中，我將緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，來設計如下教學環(huán)節(jié)：

第一步：感受茉莉，激起疑惑。在復習中導入的基礎上，當學生正在品味茉莉的平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷時，我會及時指導學生自由閱讀文章的第一部分，并提出“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”這一問題，來激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定基礎。

第二部：精讀細節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)中，我會抓住“美麗的謊言、雙手緊握、陽光的輕柔、爸爸的躡手躡腳、媽媽的一動不動、一大把茉莉花的清香彌漫病房”等處，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中探究，在讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，那份真誠的愛。

第三部：品味真愛，流露真情。在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我會抓住文中第17自然段的“鉆”、第18自然段的“哦”字來提問：“‘鉆’到我們心中的僅僅是茉莉花的清香嗎？”、“‘哦’字讓你體會到了什么呢？”讓學生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事里，一個眼神，一句問候，一聲叮嚀，一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛。讓學生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復的閱讀中流露出真情。

第四步：總結(jié)。在學生賞析完課文后，我會在《愛的奉獻》的樂曲聲中，及時作如下總結(jié)：同學們，茉莉平淡無奇，真愛簡簡單單；茉莉潔白純凈，真愛無比真摯；茉莉幽香縷縷，真愛感人至深。人間真愛無處不在，只要我們?nèi)巳硕寄芊瞰I出一點真愛，世界將會變成美好的人間。同學們，請拿起你手中的筆及作文練習本，做個小練習，把你眼中的真愛寫下來！

為了讓學生更好地把握課文內(nèi)容，我的板書設計如下：（看大屏幕）。

記得著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！币虼?，在這堂課的教學中，我是本著以人為本的教學要求，充分發(fā)揮學生的主體地位來設計的，真正實現(xiàn)了讀中悟情的教學目標。

我的說課到此，如有做得不到的地方，請大家多多指教！謝謝大家！

　　《愛如茉莉》優(yōu)秀說課稿5

一、說教材

《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇敘事散文，文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、說教學目標

《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”為了實現(xiàn)新課程的要求，和高年級閱讀教學目標，我設計了這樣的三維教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

將“引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛?！弊鳛楸咎谜n教學的重點，將“結(jié)合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’?！弊鳛楸咎谜n教學的難點。

本課時教學應引導學生憑借具體的語言材料，特別是抓住文中一些細節(jié)的描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，真切體會如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。

三、說教法學法

在教學時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

四、說教學過程

上述教學目標在以下幾個教學環(huán)節(jié)中得以落實

學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生對真愛的理解不斷升華：

第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時教師要明確本節(jié)課的學習任務并以母女兩最初的矛盾認識引出本節(jié)課教學的重點 ，“為什么媽媽認為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢？”（板書愛如茉莉）你從課文的那些細節(jié)中感受到了愛如茉莉，這既是作者的思路又是對話展開的線索，符合認知的規(guī)律。

第二步，圍繞話題，尋找細節(jié)，感受真愛。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，圍繞上述對話的話題，讓學生默讀文章的6----18自然段，圈畫、批注文中能體現(xiàn)“愛如茉莉”的細節(jié)描寫，教師不失時機的滲透默讀方法的指導，學生圈圈畫畫、想想寫寫呈現(xiàn)了一個真真實實的生本對話的過程。為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領全文的學習，突出重點。在學生自主感悟的基礎上小組交流體會，讓同學們在碰撞激發(fā)中，激活思維，取長補短，從而完善對細節(jié)的感悟，加深對課文內(nèi)容的理解。 播放音樂，通過吃餃子這件小事，引導學生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場景并交流眼前出現(xiàn)到的畫面，引導學生體會這相濡以沫、真真切切的愛，再通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。

第四步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，讓學生談談圖中你看到了什么？引導學生抓住人物動作、神態(tài)初步體會那溫馨、靜謐的愛。接著讓學生找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導學生從 “緊握”、“微笑”等詞語體會病房內(nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對“麻木”一詞的理解，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因。引導學生進一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛，但卻如茉莉般潔白純凈，把學生對情感的感悟推到最高潮，學生情感步步升華的過程中教師不失時機的引導他們讀書，在不斷體會語言的過程中迸發(fā)情感，當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現(xiàn)愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養(yǎng)學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，指導學生對語言文字的品味，滲透寫作方法的指導。讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

第五步：再現(xiàn)場景，創(chuàng)寫詩歌。語文教學的本體價值就是促使學生，言與意的積極感悟，內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進而應用個性的語言表達獨特的體驗和理解，在此老師為學生搭建了一個轉(zhuǎn)換的平臺。引導學生以“愛是什么？”的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

回味生活，領悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》為背景，在領悟課文中愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛的體會用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領下，學生從文本細節(jié)中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流化成涌動著的文字流瀉于筆端。從讀到寫，積累運用，內(nèi)化文本，拓展延伸。

文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學生心靈流淌的心聲，此時再引導學生朗讀這句話，那就是感情的升華，教師和學生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。

第七步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發(fā)揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

本著以人為本的教學理念，教學中我充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！?/p>

五、說板書

板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點也是爸爸媽媽之間愛的體現(xiàn)，愛都流淌在生活的一些細節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香；心形代表愛。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。

以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。