有關(guān)橋教案模板9篇
有關(guān)橋教案模板9篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的橋教案9篇，希望能夠幫助到大家。
橋教案 篇1
【教材分析】
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
【學生分析】
對于五年級的學生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調(diào)，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。
【教學目標】
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。
【教學重點】
引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深意。
【教學準備】
要求學生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。準備多媒體課件。
【教學流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題：
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2、請同學們打開課文，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：學習首先要激發(fā)學生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學生的興趣。因為師從學過的課文入手，一下子拉近了學生與文本的距離。利于學生更快、更好地投入到課文中去。】
3、自學課文，要求：
⑴ 自由讀課文，學習生字新詞。
⑵學生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯，要注意什么？老師指導“肆、奠”字的書寫。
⑶ 想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。
深夜，當洪水襲來時，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
根據(jù)學生的回答，老師相機板書“洪水 老漢 村民”等詞。
【設(shè)計意圖：初步感知，只要求學生整體把握，為后面的細讀、品讀課文打下基礎(chǔ)。】
二、細品詞句，感受情勢危急
1.過渡：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）
2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？
⑴默讀，找句子畫線。
① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。
② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
③ 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
⑵朗讀，體會。
⑶匯報交流感受。（學生自由發(fā)言，老師相機從以下幾方面進行點撥，并引導感情朗讀。）
①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。
②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？
⑷ 出示句子進行對比：
① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。
黎明的時候，雨突然大了。
② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
哪句話寫得好？為什么？
③ 學生模仿說句子。
3、過渡：
當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論：
⑴如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？
（學生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）
⑵學生自由發(fā)言。
⑶找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請學生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。）
課件出示：
①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。
②人們又瘋了似的折回來。
③人們跌跌撞撞地向那木橋用去。
【設(shè)計意圖：閱讀教學要尊重學生的情感體驗，要引導學生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學習這組課文的閱讀要求。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓學生自讀、自悟，談感受。】
5、小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學。
三、作業(yè):
1、抄寫生字
2、熟讀課文。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入
播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢。
二、再讀再悟，體會英雄人格
1.過渡：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？
2.學生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？（同樣請學生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。）
老漢 村民
站、不說話 驚慌、你擁我擠
像一座山 瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞
3.學生自由讀文，體會關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當?shù)闹笇А：髮W生在小組內(nèi)交流。
4.全班交流。先說你認為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議。
5.引導學生從下面句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。
1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
(1)結(jié)合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）
(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當時情景.
（3）對比在山洪暴發(fā)時老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴、冷靜。體會“他像一座山”這個比喻的豐富內(nèi)涵。體會老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒起重要作用。
（4）指導學生有感情地朗讀這句話。
2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？
（2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴與冷靜
（3）指導有感情地朗讀老漢說的兩句話
3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）引導學生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）
（2）引導體會這時老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會是什么后果？體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。
（3）指導學生有感情地朗讀這句話。
4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。
引導學生把這句話與上句話進行對比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會老漢的父愛如山。
6.反復詠嘆，感受親情
（1）引導學生把 “兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進一步理解這位平凡而偉大的父親。
（2）想象：如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么？
7.評價：老漢是一個怎樣的人？
用我們的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人：
，他是個 的人。（讓學生自由說，如：他第一個來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個先人后己的人。）
8.老師小結(jié)：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學生的目光聚焦到老漢的身上，引導學生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象。通過反復的引讀，讓學生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。】
三、啟發(fā)想象，體驗感悟
１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
２、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
洪水退后……
【設(shè)計意圖 語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，此環(huán)節(jié)是學生在感悟語言的同時，也要積累語言、運用語言。】
四、抓住言行，研讀體會
1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
2、課堂交流，教師隨機指導。
（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”
①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。
③指導有感情地朗讀這句話。
五、回顧全文，領(lǐng)悟表達方法
1.過渡：這篇文章感人至深，除了內(nèi)容感人這方面的原因外，其實跟作者獨具匠心的表達方法也有很大的關(guān)系。請大家再認真讀課文，看看作者在表達上有哪些特點，看看誰的發(fā)現(xiàn)多。
2.分學習小組合作探究。
3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)歸納。
⑴ 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？
⑵ 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
⑶ 語言簡練，語句簡短。
【設(shè)計意圖：在前面學習的基礎(chǔ)上，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達方法上的特點，能較好地指導學生今后的寫作。】
六、再讀課題，探究深意
1.文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？
2.學生自由發(fā)言。
3.讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋啊！”“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了深化主題，在理解課文的基礎(chǔ)上讓學生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠定格在學生的心中。】
七、課外拓展，豐富積累
寫一篇讀后感或?qū)憣懩闼赖南窭蠞h一樣的人。
【設(shè)計意圖：文章感人至深，學生心中一定有很多很多的感動，讓他們拿起筆來寫寫，這種情感的熏陶會更長久。】
橋教案 篇2
教案目標：
1、讓幼兒以角色的身份去想象、思考，并理解的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的想象力，和創(chuàng)造性思維；能大膽表達；
2、讓幼兒明白要有愛心，懂得在別人有困難的時候給予幫助。
教案準備：
1、有下雨聲音的磁帶，錄音機；
2、媽媽和雞寶寶的胸飾；
3、布置小雞的家，對面的小山坡，小河、（藍布），圖片，地毯。
教案過程：
請幼兒和教師一起參加表演。（教師扮演雞媽媽，幼兒扮演雞寶寶）教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂聲中表演。第二天，正當小雞一家準備出門時，發(fā)現(xiàn)昨晚的雨水匯成了小河。
（1）啟發(fā)“小雞”討論過河的辦法；
（2）經(jīng)過啟發(fā)討論，準備用自己的辦法過河時，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有了一座小橋。
（3）音樂聲中，雞媽媽帶小雞們高興的過河，到達小山坡。雞媽媽召集小雞圍坐在一起，猜一猜，橋會是誰搭的呢？（鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)表自己的想法）
2、聽了解內(nèi)容
（1）引導幼兒帶著問題聽。
a、圓圓的“石頭”組成了什么？它們是真的石頭嗎？
b、到山坡以后，發(fā)現(xiàn)了什么？
c、橋為什么不見了？又是誰幫了小雞一家？
（2）根據(jù)圖片內(nèi)容給圖片排序。
3、聯(lián)系實際生活說一說，生活中別人遇到困難的時候，你應(yīng)該怎樣做？幫助過別人以后，你有什么感受？
4、教師總結(jié)：在生活中，每個人都會遇到各種各樣的困難，在別人遇到困難的時候你去幫助他，你也會得到快樂。
5、音樂聲中雞媽媽帶小雞去烏龜家作客。
橋教案 篇3
一、教材分析：
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富有韻味。在表達上有三個特點：（1）構(gòu)思別致新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的的句、段，來渲染氣氛（3）大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。
二、學情分析：
五年級學生對抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有多次接觸，因此在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻是難點，因為學生對洪水中逃生并不熟悉。通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托人物的品質(zhì)的表達方法學生接觸不多，本課不作刻意強調(diào)。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字，重點感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的.偉大情懷，讓學生從內(nèi)心受到感動。
3、理解文章題目所蘊含的深刻含義：第一層，唯一求生之路——“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋——“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅不摧的橋——“黨群橋”
四、教學重、難點：
重點:引導學生抓住課文中令人感動的句子，結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
難點：理解題目蘊含的含義。
五、教具準備：搜集各地遭受洪水的文字、圖片的幻燈片和音像資料；制作重點句子教學課件。
六、教學過程：
（一）復習舊知、導入新課。
1、談話：上節(jié)課我們初讀了《橋》這篇課文，今天我們接著學習，板書課題：16、橋（課件展示木橋）
（1）齊讀課題：
請看這座木橋，如果這是一座普通的橋，你會怎么讀課題？讀
如果這是一座有特殊意義的橋，你會怎么讀？讀
如果這是一座震撼你心靈的橋，你會怎么讀？讀！）
（2） 這個動人的故事你們還記得嗎？說說講了一件什么事？ 板書：洪水--老漢
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，自由地大聲地讀讀課文，邊讀邊想哪些句子是描寫洪水的，把它畫下來。
2、談話交流：
（1）“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”“像潑。像倒。”四個字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。板書：寫法“語言簡練”
（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當”。“勢不可當”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？用了什么修辭手法：比喻
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）擬人
（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。獰笑是一種怎樣地笑聲？是什么在逼近？（死亡）擬人
(5)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。擬人
（6）水，爬上了老漢的胸膛。誰來讀讀？多么可怕的洪水呀？ 板書：比喻 擬人
4、讓我們來再次感受一下洪水的兇猛吧！（出示洪水視頻）如果你置身其中，心里什么感受？然后，齊讀所有的洪水句子。
師：洪水迅猛地向上漲，災(zāi)情在不段地加重，此時的人們需要的是什么？（逃生，橋）
5、 東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
師：這時，橋就是人們的希望，這是“希望橋”“逃生橋”，而此時的人群又是怎樣的？
村莊驚醒了。人們翻身下床…….人們又瘋了似的折回來。
(2)人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：這還是希望橋嗎？不！這時一座“危橋”就在這危機的時刻，人們最需要的是有一個領(lǐng)導的人--老漢就站在木橋前！
、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神
初步感受老漢想形象--他像一座山
師：你知道老漢叫什么名字嗎？你知道他是什么樣子嗎？
找到“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”抓住“清瘦”對比“他像一座山”，找出“盯”，體會老漢的鎮(zhèn)定和沉著。板書：沉著鎮(zhèn)定
a．輕輕地讀，用心體會，一個“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（有序）
b．理解“他像一座山”。“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個鎮(zhèn)定的老漢！
人們依賴老漢，他是人們心中的靠山啊！所以說——（再讀） 你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。
2．小組合作學習課文第7～23自然段，用波浪線線劃出描寫老漢的句子，感受老漢是個怎樣的人？在旁邊做上簡單的批注。
2．小組匯報。
3、全班交流：（課件出示句子）
（1）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊”，“黨員排在后邊！”）他像一座山那樣的鎮(zhèn)定與果斷。
（2）忘我的老漢。
a．透過老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。這是一個怎樣的老漢？（相機板書：忘我）這是一個置個人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊！（讀句子）
b．過渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀下面的句子，你感受到老漢是個怎樣的人？
（3）無私的老漢。
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”
a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）
b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時的焦急、惱火。
c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望啊！在老漢心中，群眾的生命高于一切！）誰能走進老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？ 這個小伙子是誰？你是從哪兒得知的？（最后）是呀，課文有很多地方都像這樣設(shè)置了懸念，知道最后才讓我們恍然大悟！板書：（設(shè)置懸念）他像一座山那樣守護者人民群眾的生命，哪怕這個人是自己唯一的兒子，不容侵犯！（板書：不徇私情 舍己為人）
“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”
a．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是——
b．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個老漢？（先親人后自己）此時你又感受到這是個怎樣的老漢呢？父愛如山！請寫上！
3、洪水淹沒了村莊，吞噬了那個求生欲望很強的兒子，也吞沒了人們擁戴的老支書。
四．回歸整體，再讀感悟。
（1）此時此刻，在你的心中老漢給你留下了一個怎樣的形象？
老漢--在災(zāi)難面前他沉著鎮(zhèn)定，他舍己為人，他無私無畏，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座橋，一座永不坍塌的生命之橋！讓我們用心底的真摯的感受齊讀7--23自然段
（2）師讀最后4個自然段，師：這是一種悲，這是一種痛！這座用血肉凝注的生命橋書寫著“為人民服務(wù)”的故事，他震撼著千千萬萬顆心！也震撼了我們的心，請讀課題！放歌曲！
五．小練筆。 寫下自己讀書的收獲
橋教案 篇4
活動目標：
1、探索用紙制作不同形狀或結(jié)構(gòu)的橋面。
2、感知體驗紙橋的結(jié)構(gòu)對其承重力的影響。
3、學習做簡單的記錄，愿意表達自己在小實驗中的猜想與發(fā)現(xiàn)。
4、對科學探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。
5、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。
活動準備：
經(jīng)驗準備：有一定的折紙經(jīng)驗，會折疊小扇子之類的東西。
物質(zhì)準備：紙杯2個、彩色卡紙4張、積木塊若干、關(guān)于各種橋的圖片。
活動過程：
一、談話導入：你知道的橋
1、你看到過橋嗎？你知道的有哪些橋？
2、（出示各種各樣的橋的圖片）讓我們一起來看一看吧（木橋、竹橋、石拱橋、吊橋）
3、看了這么多的橋，那你知道橋有哪些部分組成（橋墩、橋面）
二、試驗任務(wù)：我的猜想
（一）提出問題
1、今天我們就要用以下的操作材料來制作自己的小橋。我們需要取一張紙鋪在桌面上，將兩個紙杯分別倒立在這張紙的兩條短邊上，"橋墩"準備好了。接著取一張紙搭在"橋墩"上作為橋面，小橋就搭好了。
2、這個時候我們需要取1塊放在小橋的中間，試一試這座橋結(jié)實嗎？注意哦，需要把積木放在橋面的中間位置，不要把積木放在橋墩上。
2、好，我們發(fā)現(xiàn)了什么？一塊積木放上去這個橋面就怎么樣了？那我要是再放一塊積木這個橋面會不會塌了呢？
（二）、認識記錄表
1、出示記錄表。今天我們就要來驗證三種不同橋面，找出哪種橋面最結(jié)實并可以承載最多的積木。
2、表格有三部分組成。第一欄是表示橋面的形狀。直線表示橋面的紙張是平的，U形線表示橋面的紙張折成了U形，連續(xù)的折線，表示橋面的紙張是經(jīng)過反復折疊的。第二欄是請你來猜一猜每個橋面能放幾個積木塊，我們可以用數(shù)字或圓點表示。第三欄是記錄驗證的結(jié)果。可把每個橋面實際能承載的積木數(shù)量記錄在上面。
3、我們先來猜想一下吧。你覺得直線橋面能承載幾塊積木，把你的猜想數(shù)字寫在紙上，交給我。幼兒填寫上交，我們展示在黑板大記錄表上。
三、操作改進：我的結(jié)果
1、我們對這三個橋面的承載性都進行了猜想，每個人都有自己的想法，請你記住自己的猜想結(jié)果。我們現(xiàn)在動手來驗證吧。
2、直線橋面我們知道是直接放一張紙上去的，那么U形橋面我們怎么制作呢。（教師師范）將長方形紙的兩個長邊向內(nèi)翻折后立起來，然后搭在橋墩上。積木放在哪里？
連續(xù)的折線橋面就像扇子一樣折疊。
3、幼兒操作：每個小朋友都有自己的一份材料，你可以把框放在地上，桌面上進行操作，同時將操作驗證結(jié)果記錄好拿到上面黑板上來。
4、幼兒動手操作，結(jié)果書寫張貼在黑板上。
四、小結(jié)：
1、驗證完的小朋友可以將材料整理好放在桌子下面，我們可以一起來看看大家的驗證結(jié)果。
2、我們今天搭了幾個紙橋？哪種紙橋最不結(jié)實，哪種紙橋最結(jié)實？為什么？
3、你的猜想和試驗結(jié)果一樣嗎？
4、今天的紙橋想要把它壓變形所需要的力量同它的形狀有關(guān)系的。一般來說，越長的物體、越長的紙越容易弄彎。我們把紙折疊了以后，折痕的改變分散或抵消一些外來的壓力。所以紙也可以承受較大的重量。承重能力即取決于材料，更取決于結(jié)構(gòu)。
5、你看，要是用我手上這些紙來做橋面的話，你覺得承重會不會更大呢！
教學反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
橋教案 篇5
活動目標：
⒈嘗試用沙溪方言念童謠，體驗用方言念童謠的樂趣。
⒉感受外婆親情的溫暖，樂意做個有禮貌，尊敬長輩的好寶寶。
活動準備：搖船視頻，童謠圖片。
活動過程：
一、談話引起幼兒的興趣，引入活動。
⒈請幼兒說一說自己的外婆
提問：⑴小朋友們，你們喜歡自己的外婆嗎？為什么呢？那你們有沒有去看看自己的外婆？
⑵小朋友是怎么去外婆家里的呢？
⒉有個寶寶他也要到外婆家，我們一起來看看寶寶是怎么去外婆家的吧！
二、理解、學說兒歌。
⒈觀看視頻，學做搖船動作。
⑴寶寶是怎么去外婆家的？（搖船）那我們一起來做做看搖船的樣子。
⑵那到了外婆家還發(fā)生了什么事情呢，我們一起來聽一聽童謠《外婆橋》。
⒉教師完整念童謠（普通話），理解童謠內(nèi)容并出示相應(yīng)圖片。
提問：你聽到了什么？
⒊幼兒用普通話學念童謠。
⑴剛才我們聽得是一首童謠叫《外婆橋》，現(xiàn)在我們看著圖片一起來念一遍。
⑵外婆小時候也念過這首童謠，我們聽聽看外婆是怎么念的。
⒋教師用沙溪話念童謠《外婆橋》。
⑴外婆念得和寶寶念得有什么不同？原來是用沙溪話念的，沙溪話念的和我們用普通話念的有很多地方不一樣哦，我們再來聽一聽。
⒌教師再次用沙溪話念童謠。
⑴搖啊搖（方言）就是我們普通話說的什么呀？搖到哪里呀？那我們一起來用沙溪話說說看。（搖啊搖、搖啊搖，搖到外婆橋）
⑵搖到了外婆家，外婆叫我什么呀？寶寶用沙溪話怎么說?我們來說說看。（外婆叫我好寶寶）
⑶外婆很喜歡寶寶，叫他好寶寶，外婆還做了什么？她拿出來什么東西寶寶吃？糖一包，糖（方言）我們普通話怎么說的？糕用我們沙溪話怎么說？ 寶寶吃到外婆給他的東西，看寶寶臉上什么表情？什么樣是哈哈笑，笑給我看看。（吃的寶寶哈哈笑）
⒌幼兒用沙溪話學念童謠
⑴現(xiàn)在我們跟著外婆一起來念一念吧！
⑵現(xiàn)在男寶寶來念念。
⑶女寶寶來試試看。
⒍幼兒合作念童謠。
⑴我們剛才念得是一首童謠，童謠就是家里長輩抱著自己的寶寶來念的。現(xiàn)在老師來當外婆，誰來當我的寶寶，我們一起來念念。你們也可以跟著外婆和寶寶一起念。
⑵外婆和寶寶是怎么來念的呀？外婆抱著寶寶搖啊搖就像什么？
⑶你們也想來試試嗎？那就和你邊上的朋友一起拉好手，像小船一樣來用沙溪話念念這首童謠。
⑷剛才有的寶寶只顧著搖船了，嘴巴沒有念童謠，我們一起再來一遍好嗎？
三、引導幼兒做個尊敬長輩、孝順的好寶寶
和外婆一起念童謠開心嗎？外婆很愛你們，你們愛外婆嗎？那我們周末可以讓爸爸媽媽帶自己去干什么？到了外婆家可以幫外婆做點什么？
橋教案 篇6
中班綜合活動――立交橋
班級：中班
科目：語言社會 藝術(shù)
執(zhí)教人：李秋花
一、活動名稱：《立交橋》
二、活動目標：
l 引導幼兒觀察周圍環(huán)境變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。
l 培養(yǎng)幼兒的觀察力及對文學詩歌的理解能力。
l 能較完整地朗誦、表演詩歌。
三、活動準備：
l 組織幼兒到家鄉(xiāng)較繁華地段游覽，參觀新的建筑。
l 請幼兒、家長一起搜集地區(qū)標志性建筑圖片，如橋、路、樓等。
l 繪畫紙、筆及積木若干。
四、活動過程：
開始部分：
組織幼兒出示自己搜集的圖片，相互交流近期家鄉(xiāng)的建筑有哪些？
基本部分：
提問：你知道有哪些新建筑？它們在哪個地方？叫什么？為什么要修建這些路、橋、樓？引導幼兒明白人們生活提高了、車多了、房子大了、空間小了，修這些路、橋、樓是為了方便大家的通行。
與幼兒一起欣賞兒歌《立交橋》后討論：為什么要修建立交橋？你見過哪些立交橋？在什么地方？
與幼兒一起說兒歌《立交橋》， 邊表演邊說。
請幼兒為家鄉(xiāng)設(shè)計新型立交橋，用積木拼搭立交橋。
結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評幼兒表現(xiàn)。
五、活動延伸：
日常活動中，教師和幼兒一起用搜集的圖片布置“家鄉(xiāng)的新建筑”專題展。
橋教案 篇7
教學目標：
１、學會本課生字以及由生字組成的新詞
２、學習課文，理解課文。
３、了解課文中介紹的各種橋的制作材料與特點
４、正確，流利，有感情地朗讀課文。
５、通過本課教學，引導學生了解各種材料制作成的橋的特點，進而感受它們的奇妙之處，激發(fā)學生熱愛科學，探究未來的思想感情。
教學重難點：
1、學習課文，了解各種橋的特點以及各自的奇妙之處
2、激發(fā)學生熱愛科學，探究未來的思想感情。
教學準備：
橋的資料，圖片，生字卡，幻燈片，課文中的插圖
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
１、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
２、理解“熟悉，奇妙，晶瑩透亮，強度，斷層，鹽層”等詞語
３、正確、流利地朗讀課文
教學程序
教師活動
學生活動
導入新課
１、板書課題
２、學生讀課題，并進行課題的質(zhì)疑
３、過度：這些橋到底有什么奇妙之處呢？這些奇妙的橋是用什么材料制作的呢？這些奇妙的橋有什么特點呢？下面我們就來學習這篇課文
交流預(yù)設(shè)：
這些橋到底有什么奇妙之處呢？
這些奇妙的橋是用什么材料制作的？有什么特點？
初讀課文生字學習
１、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確，流利，不讀破詞破句，其余學生用比畫出本課的生字以及由生字組成的詞語
２、師生共同評價學生朗讀情況
３、出示生字：重點指導“制、噸、悉、扶、度”字的讀音；找出與本課生字音/型相近的字
４、讀生字，并進行口頭組詞
５、出示文中的詞語：熟悉奇妙晶瑩透亮強度斷裂鹽層童話似乎原料扶手鋼鐵（指定小組進行“開火車”的游戲，新詞比賽）
６、學生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊下寫上自己的感受
７、書寫生字：重點指導“悉、制、噸”
讀課文
學會評價
悉—息扶—膚制—刺
度—渡
讀生字，并進行口頭組詞
參加游戲
讀課文，作旁批
書寫生字
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
１、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃做的橋，用紙張造的橋，用鹽造的橋）
２、以小組為單位，小組討論：每個自然段講了什么內(nèi)容？
３、各個小組在小組內(nèi)想互相交流，進行改進。并推薦代表準備發(fā)言，
４、反饋學習情況：1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點和樣子。4段：寫了用紙張造的橋的特點和承受力。5段：寫了我國用鹽層造的橋和鐵路的特點。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
５、各個小組互相修改自然段的段意
６、把內(nèi)容相近的段落合并為一段，并給課文分段，（小組內(nèi)討論，交流，并概括各段的段意）
７、反饋分段，概括段意的情況：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
思考問題：（用玻璃做的橋，用紙張造的橋，用鹽造的橋）
小組討論：每個自然段講了什么？1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點和樣子。4段：寫了用紙張造的橋的特點和承受力。5段：寫了我國用鹽層造的橋和鐵路的特點。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊
思考分段，并概括段意：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
課堂小結(jié)
老師小結(jié)：我們學習了這片課文的第一課時后，我們知道可造橋的材料有許多，除了我們常見的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有許多特殊的材料是可以用來造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特殊材料造成的橋可真是太奇妙了。
作業(yè)：
１、正確，流利，有感情的朗讀課文
２、正確書寫本課生字
課后小結(jié)：
第二課時
教學目標：
１、學習課文，理解課文
２、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點和作用
３、正確，流利的朗讀課文
４、把你最感興趣的橋的特點和樣子介紹給大家
教學程序
教師活動
學生活動
復習，導入新課。
1、聽寫本課生字
制噸鋼扶度裂夸
2、聽寫詞語：熟悉奇妙晶瑩透亮強度斷裂鹽層童話似乎原料扶手確實鋼鐵
3、過度：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（學生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
4、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃造成的橋，用紙張造成的橋，用鹽造成的橋）
聽寫本課生字和詞語
自由發(fā)言
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學習課文中第一部分
1、指名朗讀課文第一自然段，要求讀得正確，流利，有感情。
2、學生評價朗讀情況。
3、學生自主學習本段。
4、反饋學習情況，你讀懂了什么？你有什么質(zhì)疑呢？
５、學生根據(jù)自己的實際學習情況進行本段的質(zhì)疑問難，教師先讓各個學習小組進行互相幫助，根據(jù)具體情況進行適當?shù)狞c撥
６、那么你還知道哪些材料可以造橋的呢？（學生根據(jù)上節(jié)課學習的內(nèi)容進行發(fā)言）
過度：是呀！多么神氣呀！玻璃，紙張和鹽可以造橋，用這些特殊的材料造成的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？
7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，師生共同欣賞，并談感受
二、學習課文第二部分
1、指名分段朗讀課文，要求正確，流利，有感情
2、學生評價朗讀情況
3、學生自主學習本段
4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
1、學生根據(jù)自己的實際學習情況進行本段的質(zhì)疑問題，教師先讓各個學習小組進行互相幫助，根據(jù)具體情況進行適當?shù)狞c撥
2、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說的呢？
3、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點和樣子的句子
4、找出你最感興趣的段落，談?wù)勀愕捏w會。
5、學了這段文章，你有什么要說的嗎？
（我們?nèi)祟愓媸莻ゴ螅梢杂蒙钪械母鞣N材料進行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）
三、學習課文最后一段
1、全班齊讀本段
2、你是怎么理解最后一句話的？
3、說說這些橋的奇妙之處
讀課文，學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭，木頭和鋼鐵……..
回憶課文內(nèi)容
資源欣賞
讀課文，學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特殊的玻璃。
我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國人用一種強度很高的紙造成的橋，可以載重幾噸的重量呢！我讀懂了我國的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！
……….
體會：（我們?nèi)祟愓媸莻ゴ螅梢杂蒙钪械母鞣N材料進行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）
讀課文，談?wù)勛约簩ψ詈笠痪湓挼睦斫?/p>
回歸主題
總結(jié)全文
1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？
2、讀了這篇課文你有什么感受？
（圍繞科學的神奇和學生熱愛科學的這些主題進行發(fā)言）
鞏固課文內(nèi)容
體會：科學的神奇
作業(yè)布置
1、回答問題，為什么說這些橋是奇妙的橋？
2、有感情地朗讀課文，并寫出自己的感受
3、搜集一些用特殊材料造成的橋的資料和圖片
板書：
玻璃橋晶瑩透亮
紙橋強度很高奇妙
鹽橋萬丈長
橋教案 篇8
【教學目標】
1、過程與方法
能夠自定義標準將橋梁分類;
能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實驗。
2、科學知識
知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。
3、情感態(tài)度與價值觀
樂意與同學合作、交流;
體驗動手運用工具比感官觀察來的更有效。
【教學重難點】
重點：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異
難點：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋
【教學準備】
不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀
【教學過程】
一、認識橋的特點，并按不同的標準給橋分類
1、談話：我們的家鄉(xiāng)福州是一個臨江而建的美麗城市，母親河——閩江為我們帶來了生命之源——水的同時，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。
2、提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認識嗎?
3、學生匯報交流。
4、課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡要介紹。
5、過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進入名橋欣賞。
6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標準給它分類嗎?要說出分類的依據(jù)。
7、學生自定義標準給橋分類并匯報。
8、小結(jié)：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據(jù)學生的回答酌情概括)
二、認識橋梁的形狀與承重力的關(guān)系
1、談話：建筑橋梁的基本標準之一是堅固，也就是能承受很重的壓力，簡稱為承重力。現(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學們預(yù)測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大?
2、學生猜測。
3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實驗來證明。
4、這是一個對比實驗，實驗中唯一一個不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?
5、小結(jié)：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。
6、強調(diào)：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：(課件同時展示)
(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致;
(2)為節(jié)省時間，3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復雜，每根細線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央;
(3)測試的的時候，當橋梁塌了時要減掉一個鉤碼才是這座橋的承受力。
7、分組造橋，并做好測量的記錄(教師深入各組，幫助學生解決各種困難，保證“施工”順利)
8、提問：通過比較，哪一種橋的承重力最大?
9、學生匯報實驗結(jié)果，教師板書。
10、提問：你認為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)?
11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實，因為它把整個橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計】
建橋梁
一、給橋分類
按材料分：
按形狀分：
《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計 ……
二、《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計認識橋梁形狀與承重力的關(guān)系
《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計
平板橋 拱橋 吊橋
承重力比較：拱橋>吊橋>平板橋
橋教案 篇9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、讀懂課文，感受羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。（重點）
教學過程：
一、揭題導入
1、同學們，今天我們來學習第17課《生命的壯歌》
2、（出示圖片）大家對它一定不陌生吧？
它有什么作用？
下面這幾個起支撐作用的墩子就是——橋墩（引讀）。
3、今天老師要向同學們介紹一座橋，它就是——生命橋（引讀）
我需要加上引號，再來讀一讀。
6、看到這個題目，你最想知道什么？指名答
二、初讀課文
1、自讀課文
2、檢查生字掌握情況。（指名讀、齊讀）
3、重點講解：（1）蹬&瞪
（2）眼花繚亂——這個詞語是什么意思？ 看什么會令你眼花繚亂？
（3）“亂”是本課的生字。（師范寫）
三、感知故事
1、回憶一下，文中出現(xiàn)了哪些人物？（相機板書：年輕羚羊、老羚羊、獵人）
2、這種羚羊，就是斑羚。你了解斑羚嗎？
3、這篇文章改編自“動物小說大王”沈石溪的《斑羚飛渡》。
【起因部分】
1、這一天，羚羊們像往常一樣在山中嬉戲，他們遇到了什么情況？指名說。
書上是怎么寫的？
2、（畫簡筆畫）這是相隔很遠的懸崖，羚羊們就在懸崖邊（貼羚羊圖），后面是帶著獵狗、獵*的獵人（貼圖）。
此時羚羊們后退行不行？（指名答）那前進呢？
看來這群羚羊算是走上了絕路。（出示《斑羚飛渡》片段）
2、你能用什么詞來形容一下羚羊此時的處境？
3、（老師師范這一句）您能讀出羚羊走投無路的危急形勢嗎？（指名讀）
4、假如你是獵人，這時你會想些什么？
是啊，對人類而言，這將是一場輝煌的狩獵。對這群斑羚而言，這將是一場滅絕性的屠殺。
【經(jīng)過部分】
1、羚羊們真的死路一條嗎？不，奇跡發(fā)生了！這究竟是怎么回事？請同學們自己朗讀課文，邊讀邊思考：這奇跡是什么？
2、學生自由讀課文。師生交流。【老羚羊】
l 第二自然段
（1） 如果學生是口述，就提醒：你能讀一讀書上是怎么描寫的嗎？
（2） 奇跡是怎樣創(chuàng)造的？/是誰讓這個奇跡發(fā)生的？（老羚羊）
（3） 從哪個詞體現(xiàn)這是個“奇跡”？ 這說明老羚羊和年輕羚羊怎么樣？
（4） 如果你是老羚羊，你在想什么？
（5） 我們來看一看那一刻的情形。（播放視頻）
（6） 在這么危機的時刻，看到這樣的奇跡，你是什么心情？（驚奇、驚訝）
你們一定能讀出這種驚奇的感覺，誰來試試？指名讀，所有女生朗讀。
l 第三自然段
（1）這次試跳——（引讀）成功了！（指導讀好感嘆號）
其它羚羊又是怎么做的？誰來讀一讀？
（2）有了逃生的機會，誰都會搶著趕緊逃命，可羚羊們呢？
（3）（出示練習）面對死亡，老羚羊沒有擁擠，沒有爭奪，是因為 。）
你能換個詞說嗎？（出示練習：老羚羊沒有 ，沒有 ，是因為 。）
（4）此時，你想對老羚羊說些什么？
（5）是啊，試跳成功！老羚羊看到種族生存的希望，于是從容的面對死亡，多么的悲壯，真是令人感動！誰來帶著你的感受讀好這一段話。（指名讀）（所有男生讀）
【年輕羚羊】
3、為了種族生存，僅僅是老羚羊創(chuàng)造了奇跡嗎？
（還有小羚羊）為什么呢？
l 第一自然段
（1）有了年輕羚羊的配合，奇跡才能發(fā)生。我們來看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。
“應(yīng)聲”體現(xiàn)什么？
我不禁要問：這老羚羊和年輕羚羊會是什么關(guān)系？比如？
（2）最終年輕羚羊活了下來，可它會有生的喜悅嗎？為什么？
（3）是啊，如果老羚羊是它的媽媽，昨天還在媽媽身旁撒嬌，而今要猛蹬媽媽的身體才能活下去，小羚羊的心里 。
如果…… 如果……
（4）生命的代價如此巨大，這是多么的悲壯！老師再來朗讀第二自然段（師拿書范讀）你們也能讀出那種悲壯之情。（引讀第二自然段：當年輕羚羊……奇跡出現(xiàn)了，一二）
4、這奇跡在懸崖邊不斷的上演著。山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線（不斷畫出羚羊的運動軌跡），有多少條弧線，就有多少座生命橋。那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
現(xiàn)在你知道：學生課前提出的問題
5、老羚羊死得偉大，年輕羚羊活得悲壯，那情景是何等的——神圣！
6、因此獵人們——（生讀）驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵*。
補充《斑羚飛渡》原文
四、總結(jié)升華
1、學完這篇課文，哪個人物最令你感動？
2、孩子們，老羚羊的自我犧牲可能給年輕羚羊留下什么影響？
3、不管是老羚羊還是小羚羊，在危急時刻，看重的是種族的生存，不計較個人的得失，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌，它們都值得我們的尊敬。
4、而我們的獵人，面對唾手可得的獵物，他們不由自主地放下獵*，他們在尊重生命。我們?nèi)祟悜?yīng)該敬畏生命，不論是人，還是動物，甚至是植物。
5、讓我們帶著對生命的敬畏，再來朗讀課文的二、三自然段。
6、動物界還有很多讓人感動的故事發(fā)生，課下大家可以看一看沈石溪的“動物小說些列”，感受更多生命的壯歌。
