課堂教研教改匯報材料實用
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課堂教研教改匯報材料篇一
我們學校經過老師們的多次討論研究決定，本學期我校課堂教研教改的課題是——讓學生學會
學習
。要想提高課堂教學效率，就必須在課堂上下功夫，不能為了提高教學質量，就加大課下學生的作業負擔，相對來說不能增加作業量反而要減少作業量。課下、星期、假期要讓學生輕松地度過，愉快地度過。
怎樣
才能讓學生的課業負擔真正地減下來，這是擺在我們每一個教師當前的一個值得深思的問題，要想讓學生在課堂上完成學習任務，就必須上好每一節課，并且向課堂要質量，就必須提高課堂教學效率。怎樣才能提高課堂教學效率呢?除了教師自身加強學習、培訓外，更重要的是課堂上能組織好學生，也就是能管得住學生，讓學生聽你的話，課堂上能放也能收，學生喜歡聽你的課，也就努力地學你的這門課。本學期我們嘗試一下提高課堂教學效率的另一個途徑，就是讓學生學會學習。課題定下來以后，讓每一位教師在上課的時候，都要試著走這條路。首先讓每一位教師都要知道怎樣讓學生學會學習，
什么
是學會學習等等。下面我談一下“學會學習”的課堂教學基本要求：教學是語言文化與溝通文化的創造過程，也是奠定每一個學生學力發展與人格成長基礎的過程。針對教學現狀和突出問題，基于學會學習的內涵和特點，“學會學習”的課堂教學重在改進生態環境、轉變師生角色與教學關系、優化教學結構與流程等方面。
1．營造生態課堂。教師要態度溫和，精神飽滿，熱情誠懇，平易近
人，平等對待學生，尊重學生人格，關心學生自身身心健康，保護學生學習積極性，鼓勵學生質疑對話創新，努力營造自由民主、積極向上、平等和諧的課堂教學氛圍，為學生學習提供完備的材料、充裕的時間以及靜心的環境等保障，讓每名學生都平等參與、安心學習，體會到學習過程的快樂。
2．轉變教與學的關系。學生是學習的主體，教師是學生學會學習的組織者、指導者和引領者。教師把“以生為本”的理念落實到有效教學的行動中，真正改變教學中教師指導過多、講解過多的現象。教師要從“教”出發的立足點轉到從學生的“學”出發。要充分考慮學生的實際，考慮他們學什么、怎么學。學的過程中會碰到哪些障礙，怎樣幫助解決，怎樣才能使他們發揮學的積極性，挖掘學習潛能，有所發現，有所創新。教師要引導學生入學習之門，為學生學好、學會、會學而教，做一個優秀的幫學者。
3.確定目標與內容
(1)確立恰當的教學目標。課堂教學要明確教的目標和學的目標，用學的目標引領學生學會學習。教學目標既體現課程標準，又符合學生實際；既科學簡明，又吻合學科特點；既便于統整教學內容，又便于評估學習過程。
(2)明確課堂教學內容。教學內容的確定必須反映課程標準要求，必須創造性的使用教材，必須緊密聯系學生的學習起點。教學內容要體現思想性與時代性，體現書本與
生活
的聯系，體現學生的接受能力，突出重點、突破難點。4．優化教學結構。傳統的課堂教學結構，基本上是單向型的，教師講，學生聽，學生質疑，教師解答，學生回答，教師判斷。這種課堂結構，學生的學習過程以聽和記為核心，學生圍著教師轉，不利于學生綜合素質的提高。要優化課堂教學結構，就是上課時師生共同參與，相互作用，和諧互動，形成一個整體。
(1)優化教法和學法。教法的選擇有利于學法的形成，充分體現“三不教”要求：學生會的不教，學生能會的不教，教了學生仍不會的不教。積極培養學生“三要學”精神：多數內容要學生自主學，自主學有困難的內容要同伴合作學，合作學有困難的才要教師指導學。
(2)優化課堂教學。在課堂上，教師要善于引導學生主動學習，確立“因學論教”與“因材施教”相結合的教學原則，前者考慮全體學生對學習的要求，后者照顧到少數學生的個性特長。
①改革備課模式。長期以來，老師在備課中考慮最多的是教什么，即教學內容，鉆研教材、寫好教案，向學生傳授知識，就以為完成了任務。對怎么教才能使學生學會、會學，考慮較少。對學生怎樣才能“會學”則考慮得更少，有的甚至根本沒有思考過。
這是我們學校的初步設想，學會學習的材料給老師們每人一份，認真學習體會，在課堂上大膽地應用實踐，萬事開頭難嘛！只要不泄氣，只要不放棄，朝著一個目標勇敢地走下去，我想是會出成效的，但愿我校的教研教改能取得預期的教學效果。
木莊
小學
2011年10月14日課堂教研教改匯報材料 [篇2]
尊敬的魏教授、車教授，各位領導：上午好！
首先，我代表xx中學xx余名師生，歡迎各位領導，各位專家蒞臨我校指導課改工作。下面，我向各位領導，各位專家匯報近年來，我校進行課堂教學改革的情況，不當之處敬請批評指正。
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