新冠肺炎疫情帶給我們的啟示和思考范文(精選4篇)
抗擊疫情是一場硬仗，我們每個人一定要做好力所能及的事，理性認知，認真防護，與前方“戰士”比肩同行，共命運、心連心，就沒有我們戰勝不了的困難!以下是小編整理的新冠肺炎疫情帶給我們的啟示和思考范文(精選4篇)，歡迎閱讀與收藏。
新冠肺炎疫情帶給我們的啟示和思考1
4月16日14時30分，番禺區屏山小學開展了新冠肺炎疫情應急演練。本次演練分為六個場景，包括師生進入校門、發現體溫異常學生、前期處置、病例確診、應急響應、終止響應。
疫情就是命令，防控就是責任。番禺區屏山小學全體教職員工以實戰的要求對待演練，確保師生員工生命安全和身體健康，為安全復課保駕護航。
在分批復課、分批錯峰上學的安排下，學生回校前需在家完成體溫測量，進入學校時通過紅外線測溫儀或額溫槍進行體溫測量，額溫36.8度以下體溫正常學生方可進入校園。
進校后，學生立即洗手并安靜回教室。體溫異常同學會馬上帶到分診點做進一步處置。師生每次進入校園都需要進行體溫測量。當發現體溫異常學生，在預檢分診點，校醫做好一級防護，讓發熱學生在預檢分診點進行手部消毒，更換醫用外科口罩。發熱學生在等待區停留5分鐘后，使用已消毒的水銀體溫計再次測量體溫。校醫按照《新冠肺炎疑似病例初步篩查登記表》詢問并登記流行病學史。
本次演練，演示了校醫在發現學生三天前與境外歸來的親戚一吃過飯后，查看發熱學生體溫復測結果為38℃，立即把同學帶至臨時隔離室。同時，校醫將患者情況上報校長、社區衛生服務中心，校長向教育指導中心報告，并通知相關班主任，讓發熱學生所在班級的班主任通知家長。社區衛生服務中心向區疾控中心報告，并前往學校進行處置，判斷是否要120轉運。經社區衛生服務中心排查判定，該同學需轉運至區中心醫院發熱門診，校醫立即撥打120。
采用二級防護的醫護人員進入學校臨時隔離室，核對病人個人信息后接病人至區中心醫院發熱門診。校醫及時將疫情信息報告給校長，上報西片教育指導中心。校長隨后通知班主任，班主任通知家長。社區衛生服務中心現場指導、校長親自指揮，開展疫情前期處置工作，核查病人近兩天接觸過的所有人員信息，并將這些人員就地隔離，由校醫上報社區衛生服務中心，社區衛生服務中心進行初步評估后進一步處理。
前期處置工作還包括加強晨檢和午檢工作，了解離校師生的健康狀況，加強學校進出人員管控，做好消毒和通風工作等。對與患病學生密切接觸過的人員進行健康宣傳教育后，請其離校居家隔離。學校在社區衛生服務中心指導下封鎖患者活動場所，加強健康宣傳教育，并關注輿情。當接到病例確診通知，校醫立即報告學校疫情防控領導小組和上級教育行政部門。區疾控中心將進行系列工作。此時，學校啟動應急響應。
在應急響應環節，密切接觸人員被區疾控中心接走，將進行為期14天的醫學觀察。一般接觸者則采取居家觀察。同時，區疾控中心和社區服務中心負責終末消毒。疫情發生后，社區衛生服務中心會同學校相關負責人對重點師生員工開展健康教育、心理輔導。當病例已隔離治療、所有密切接觸者已經集中醫學觀察14天，一般接觸者已落實居家隔離期，期間未發生新病例，相關場所在終末消毒并經區疾控中心評估后，班級解封復學。
新冠肺炎疫情帶給我們的啟示和思考2
為了科學、規范、有序地開展我校新型冠狀肺炎疫情防控工作，加強開學后防控新型冠狀肺炎疫情防范和應急處置能力，進一步完善防控工作各個環節的銜接和落實，并讓相關人員熟悉復課后各項防控應急操作流程，保障全校師生的身體健康和生命安全，維護學校正常的教育教學秩序和校園穩定，我校防疫工作小組聯合華埔村村委及全體教職工開展“新冠肺炎疫情應急演練”。
在本次疫情應急演練開展之前，我校房國和校長組織全體教師進行防疫專題培訓，并結合我校制定的《華埔小學新冠肺炎疫情應急處置演練方案》，對具體操作步驟及人員安排進行了詳細說明。
4月23日上午9時，我校教務處方鳳主任向全體參與演練的人員介紹本次演練的目的和意義，隨后宣布華埔小學新冠肺炎疫情應急演練正式開始。
場景一：校門口發現體溫異常學生
學生分兩側排隊進入校園，間隔一米左右，學校安保人員用額溫槍對學生進行體溫測量。
體溫測量無異常的學生做手部清潔后進入校園，安保人員對進入校園的人員進行登記。
安保人員發現體溫異常學生，立即聯系班主任老師將該學生引導到指定隔離區。
醫務人員對該學生再次進行體溫測量并問明情況，在確定發燒后與班主任溝通并報告我校防控工作小組組長方主任。
班主任打電話給家長了解情況，得知該學生寒假放假一直在家，沒有外出過，無新冠肺炎患者接觸史，其家人體溫一致正常。
與此同時方主任將該情況上報房校長，并啟動疫情應急預案。
班主任通知家長立即到達學校將學生接回，并到上級衛生院做進一步檢測。
此時房校長將該情況上報華埔村防控中心陳慶希書記，隨后陳書記落實學生及家長的情緒安撫工作和密切接觸人員的集體隔離工作。
后經上級衛生院的進一步檢測，該生為普通感冒發燒，隔離解除。
場景二：教室內發現體溫異常學生
教室內學生單人單桌，并保持1米距離，班主任按規定對每個學生進行體溫測量。
班主任發現一名學生體溫37.8℃，馬上安排該學生到教室門口等候，要求其他學生在班里自習不許隨意走動。隨后聯系學校防疫工作小組方主任說明情況。
班主任聯系家長問明該生近期人員接觸史，并要求家長立即到學校。
隨后班主任帶領該生從隔離通道前往指定隔離區，由校醫做進一步體溫測量。
校醫對該生再次進行體溫測量，發現該生體溫異常，近期外出過，與新冠疑似病例有過接觸，有乏力、咳嗽等癥狀。
方主任將校醫反饋上的情況匯報給房校長，房校長組織教職工啟動疫情防控應急預案，并將情況上報華埔村防控中心。
華埔村防控中心通知鎮衛生院并撥打120，將該學生帶到縣人民醫院發熱門診做進一步檢查。
學校組織密切接觸人員進行集體隔離，并對場地進行終末消毒。
最后該學生通過人民醫院發熱門診核酸檢測呈陽性，確診為新冠肺炎，學校封閉隔離。
至此，本次演習結束。
演練結束后，房國和校長組織全體教職工開展總結大會，對本次演練中存在的問題進行反思和及時改進。
本次新冠肺炎疫情應急演練活動是對我校疫情防控工作的一次實地檢測，也讓我們對復學的疫情防控工作有了更深一步的了解，為推進我校師生開學后在校工作和學習的順利開展，下一階段我們還會繼續優化我校疫情應急預案流程，細化方案，為復學做好充分準備。
新冠肺炎疫情帶給我們的啟示和思考3
在這次疫情防控阻擊戰中，各級公共衛生防疫人員確實發揮了積極作用，如果沒有這些人力資本，后果不堪設想。但防控過程中頭痛醫頭、腳痛醫腳，腰來腿不來的現象常有發生。2024年底我國衛生事業人員總數僅有1230萬人，一般醫院和疾控中心醫護人員明顯偏少，編外人員占到編制的50%--60%，專職衛生防疫人員更是嚴重缺乏、青黃不接。在湖北武漢疫情防控第一線，鐘南山、李蘭娟等一批高齡衛生科研人員之所以首當其沖、披甲上陣，就是因為擔當大任、堪當重任的醫務人員太少了。此類問題在邊遠農牧區、少數民族地區、老少邊窮地區尤為突出。另外，全國64.9萬個鄉村衛生院(室)，正式在編的醫護人員少之又少，138萬多名鄉村醫生(原來的赤腳醫生)苦苦支撐著門面，我國醫療衛生體系的“基石”和“神經末梢”尚有許多問題亟待消化解決。
現在，我們面前的當務之急就是大力加強公共衛生防疫人才培養。綜合有關專家的意見建議，主要有以下途徑：
一是從國家的編制庫存中為全國衛生行政部門和醫療衛生服務機構增加行政事業編制。有關專家認為，如果按照國際標準衡量，通過政府投入使衛生人員總數達到6000萬—8000萬人，將會極大推動我國未來GDP的提升。
二是由財政部門專門投資，在國內一流大學設立公共衛生學院，抓緊培養一批公共衛生、系統防疫、應急響應方面的高頂尖人才。
三是優化配置國內大專院校的學科設置，對文、理、醫、工、經互補性差，政治、經濟、公共管理重疊多的學科適當進行調整，整合資源，擴大規模，有的放矢，抓緊培養公共衛生防疫人員，尤其要提早抓好突發公共衛生事件的應急培訓。
新冠肺炎疫情帶給我們的啟示和思考4
啟示之一：
從生態哲學的角度來看，作為“萬物之靈”的人類必須時刻懷揣敬畏之心，拋棄“人類中心論”觀念，強化“地球生命共同體”意識，倡導人與自然和諧共處全新發展觀。
長期以來傳統發展觀一直強調“人類中心論”，從無限制的技術化的災難性后是人存在的喪失，人性的異化出發，提倡人類是世界的中心，自然的主宰，把世界看成是人的對象，把自然界的天地萬物看成是技術生產的原材料，人可以任意的向自然界索取。這種“吃祖宗飯、斷子孫路”的發展觀已經難以為繼，必須加以摒棄。自80年代初世界里約熱內盧環發大會，特別是《2030年可持續發展議程》提出后，一種新的倡導人與自然和諧共處的可持續發展觀得到普遍認同。這種全新的發展觀的最大特點是認為人與自然界人與外部環境是同一的，不存在著誰主誰次的關系。茫茫的宇宙，浩瀚的太陽系，迄今為止，科學探知能夠孕育生命的星球只有地球。據史料記載，地球有46億年歷史，地球的歷次變遷演變曾孕育過無數的生命形態，同樣也有無數種群相繼滅絕，幾千萬年前我們熟知的恐龍就曾經在這個地球上稱霸過。地球不是我們人類獨有的生存居所，她原本就是賴以生存在這個搖籃中的所有生命體的共有家園，人類只是其中成員之一。因此，要時刻強化“地球生命共同體意識”，與其他生命體和諧共處。就算你擁有“思維”這個“地球上最美麗的花朵”，從時間上看你也是后來者，與細菌和病毒這些存在上千萬年的“先祖們”相比，我們人類的生存時間真可謂“彈指一揮間”，千萬不要自我陶醉，沾沾自喜。雖說地球因為有人類的出現發生了巨大變化，但人類也不能居功自傲，必須懷揣敬畏之心，在這個天網恢恢疏而不漏的大自然中“有所為，有所不為”。就算你是“萬物之靈”，也不能在這個地球上“無惡不作”，為所欲為。事實上，地球上的每一種生物和生命都有其生存的權利和存在的價值，我們對此必須給予足夠的認同和尊重。正如恩格斯在100多年前所說，人類每每向自然界的索取和無端的掠奪及占有，自然界都會加倍給予懲罰。經典作家的諄諄教導，我們一定要時刻回味并牢記。
啟示之二：
從國家治理體系和治理能力現代化的角度看，現代社會的政府對突發公共衛生和應急事件的處理機制和應對能力有待于完善和加強。
黨的十九屆四中全會出臺了《堅持和完善中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化苦干重大問題的決定》，將國家的治理體系和治理能力現代化上升到國家戰略的高度予與確認。伴隨著本世紀初互聯網的誕生，特別是大數據、云計算、人工智能技術的出現，人類已經進入萬物互聯的大數據人工智能時代?！斑B接、互動、體驗、分享”是這個時代的顯著特征。爆炸的信息，巨量的數據需要借助于人工智能和區塊鏈等現代信息技術前沿技術去挖掘、去分析，發現利用其價值。這一特征絕非傳統的農業社會，后來的工業社會所能比。這次突如其來的疫情，對我們黨和政府的動員組織能力，統一指揮能力，綜合協調能力，統籌治療能力，物資調控能力，是一次不小的挑戰，同時也暴露出我們國家治理體系中的一些短板和弱項，比如說對一些海量信息的甄別能力，危機時刻應急處理能力，對大量數據的挖掘篩選利用能力，包括政府官員面對應急突發事件關鍵時刻的決策應變能力，都有很多不適應的方面，真的需要我們在今后工作中進一步補強。
啟示之三：
從現代化進程的角度看，人的素質現代化是一個相對漫長的歷史過程，我們未來要走的路還很長。
現代化從根本上說，一是人的現代化，一是物的現代化，但最為關鍵的還是人的素質的現代化。伴隨四十年改革開放發展進步，我們國家物質生活水平得到明顯提高，人民的精神面貌發生了巨大變化，生態文明的觀念和意識也有所增強，國民的綜合素質也邁上了一大臺階。但是通過這次疫情的洗禮，暴露出我們國人的素質與發達國家相比差距不小。當年日本發生海嘯時日本國民的反應和應對，特別是表現出來的沉著冷靜以及對政府的充分理解和信任，我們至今記憶猶新。反觀疫情發生以來，同樣是面對災難疫情我們的國民，逃跑的有之，隱瞞不報的有之，不聽勸阻的有之，集會聚眾的有之，等等，不一而足。從這個意義上說，人的素質的現代化需要走的路還真的很漫長，遠沒有像我們國家GDP發展的那么快。這也許會成為我們國家走向現代化，實現民族復興中國夢必須抓緊補上的短板。
啟示之四：
從世界經濟發展的格局和進程來看，一些新產業新業態將會大量涌現，經濟發展格局有望重塑。
后危機時代的世界經濟一直處于低迷不振的狀態，作為世界經濟發動機的中國經濟又處于換擋變速時期，同時也面臨著內外多重壓力。疫情的突然爆發也可能成為世界經濟發展的轉折點，為廣大的發展中國家包括發達國家帶來一些新的機遇。NCP在帶來發展觀變革和人的素質現代化的日益提速以及國家治理能力提高的同時，也必將帶來我們國家乃至于整個世界經濟發展格局，產業生態和商業模式，以及教育方式、思想觀念和價值取向的相應變化。由于疫情的到來，人們普遍宅在家里，長期在家里辦公和學習，必然會產生一些新的需求，以這些需求滿足為代表的新的產業和業態，一定會如期出現。2003年非典，誕生了以京東為代表的一些互聯網行業獨角獸企業，這次疫情過后，相信也同樣會有一些以數字經濟、互聯網經濟為主的萬億級企業橫空出世。總的趨勢就是助推數字經濟和互聯網經濟的深度融合發展。以教育行業而言，在線教育將會在原有的基礎上得到進一步強化，份額占比將會增加，10年后有可能呈半壁江山之勢，20年后有望重塑行業發展格局產業生態。比如說，近日我們黨員干部天天登錄學習的“學習強國”平臺整合“在家學習”等一系列的學習教育平臺和學習模塊，就是非常好的嘗試，已經取得很好的效果。相信未來“學習強國”定會成為我國“在線教育”，“線上學習”的重要平臺和知名品牌。
